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2026春小学美术浙美版一年级下册第三单元《餐桌上的风景》教学设计

花式餐垫

一、教材分析

《花式餐垫》是浙美版2026春一年级下册第三单元“餐桌上的风景”的开篇课，属于“改进生活用品”类学习任务，紧密衔接学生的日常生活体验。教材以“美术美化生活”为核心理念，通过展示风格多样的餐垫范例，涵盖简约现代、复古田园等不同风格，包含几何图案、自然花卉等多元装饰元素，以及纸质、布质、编织等多种材质类型，为学生搭建起“观察生活—感知美感—创意表达”的学习桥梁。

教材内容编排遵循一年级学生“直观感知—动手实践”的认知规律，先引导学生观察餐垫的基本形态与装饰特点，再通过简单的思考问题和实践提示，启发学生运用绘画、剪贴、拼接等多种方法进行创作。课程设计旨在让学生在亲近生活的美术实践中，掌握基本的色彩搭配、图形组合技能，同时感受美术与生活的紧密联系，培养对日常事物的审美关注和创意改造意识。

二、核心素养目标

审美感知：能够感知餐垫的形状、色彩、图案等视觉元素，识别不同风格餐垫的美感特点，理解餐垫在美化餐桌环境、营造用餐氛围中的作用，初步形成发现生活美的意识。

创意实践：能够运用绘画、剪贴、折叠等至少一种方法，结合自己的喜好设计并制作花式餐垫，掌握简单的图案布局和色彩搭配技巧，尝试在作品中融入个性化创意。

艺术表现：能够用简单的语言描述自己和他人餐垫作品的特点，在创作中合理运用材料和工具，准确呈现自己的设计思路，提升动手实践和视觉表达能力。

文化理解：感受不同风格餐垫所蕴含的生活美学，了解美术设计与日常生活的密切关系，培养热爱生活、乐于用美术美化生活的态度。

三、教学重点

引导学生观察并掌握餐垫的核心设计要素，包括形状（规则或不规则）、色彩（协调搭配）、图案（具象或抽象）、材质（常见材料特性）。

掌握至少一种制作餐垫的基本方法（如绘画、彩纸剪贴），理解制作的基本步骤，能够独立完成一款花式餐垫的设计与制作。

四、教学难点

启发学生突破常规思维，设计出具有个性化风格的餐垫作品，避免图案和造型的同质化。

引导学生在创作中合理搭配色彩、布局图案，解决材料选择与运用、裁剪拼接等实际问题，使作品既美观又兼具实用性。

五、教学方法

情境导入法：通过生活化场景视频创设情境，激发学生学习兴趣，快速代入学习主题。

观察法：引导学生观察餐垫实物和图片范例，培养细致的观察能力和审美感知能力。

示范法：教师现场演示制作步骤和技巧，直观呈现创作过程，帮助学生掌握关键技能。

小组讨论法：通过小组交流分享观察发现和设计思路，促进思维碰撞，培养合作意识。

巡回指导法：在学生实践环节进行个性化指导，及时解决创作中的问题，保障学习效果。

六、教学过程

（一）情境导入：餐桌上的小卫士（5分钟）

教师活动：1.播放精心剪辑的短视频，内容为一家人围坐在铺有精美餐垫的餐桌前快乐用餐的温馨场景，重点突出餐垫的色彩和图案。2.视频播放结束后，提问引导：“小朋友们，视频里一家人用餐的画面是不是很温馨呀？除了美味的食物和开心的笑容，你们有没有发现餐桌上有什么特别的‘小卫士’在保护桌面呀？’’3.出示餐垫实物，展示给学生观察，继续提问：“这就是餐垫，它除了保护桌面，还能让餐桌变得更漂亮对不对？今天我们就一起来学习设计制作‘花式餐垫’，让我们的餐桌也变得更美丽吧！”板书课题。

学生活动：1.认真观看视频，感受温馨的用餐氛围，主动观察画面中的餐垫。2.积极思考教师提问，举手回答问题，认识餐垫的基本作用。3.观察教师展示的餐垫实物，对餐垫产生好奇，激发创作兴趣。

设计意图：通过贴近生活的温馨场景，快速吸引学生注意力，让学生直观感知餐垫在生活中的存在和作用，自然引出课题，为后续学习奠定情感基础。

（二）新知探究：餐垫的秘密花园（15分钟）

观察发现：餐垫的多样模样（5分钟）

教师活动：1.出示多媒体课件，展示多组不同风格、材质、形状的餐垫图片，包括方形纸质餐垫、圆形布质餐垫、不规则编织餐垫等，涵盖几何图案、动物图案、花卉图案等装饰类型。2.提出分层提问：“这些餐垫是什么形状的呀？”?“它们的颜色有什么不一样？哪些颜色搭配在一起更好看呢？”?“餐垫上画了什么图案呀？这些图案让餐垫变得怎么样了？”3.组织学生四人小组讨论，鼓励学生大胆分享自己的发现。

学生活动：1.仔细观察课件中的餐垫图片，对比不同餐垫的差异。2.积极参与小组讨论，分享自己看到的餐垫形状、色彩和图案特点，倾听同伴的想法。3.小组代表举手发言，汇报讨论结果，如“有方形的、圆形的餐垫”?“有的餐垫是红色和黄色的，很鲜艳”?“餐垫上有小花和小兔子的图案”。

欣赏借鉴：创意餐垫赏析（5分钟）

教师活动：1.展示国内外优秀餐垫设计作品和同龄学生的优秀餐垫作品，重点讲解作品的设计思路和亮点，如“这款餐垫用了重复的三角形图案，看起