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心理健康教育小学生绘本心理活动课助力师生沟通教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容依据《小学心理健康教育课程标准》设计，旨在培养小学生的心理健康意识和沟通能力。在知识与技能维度，本课程的核心概念包括心理健康、沟通技巧、情绪管理等，关键技能包括倾听、表达、情绪调节等。认知水平要求学生能够了解心理健康的基本概念，理解沟通技巧的重要性，并能够在实际生活中应用所学技能。过程与方法维度，课程倡导通过绘本阅读、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在活动中体验和内化心理健康知识。情感·态度·价值观维度，课程强调培养学生积极乐观的人生态度，增强自我认知和同理心。核心素养维度，课程旨在培养学生的心理健康素养、沟通素养和社会适应素养。学业质量要求学生能够达到对心理健康知识的了解和理解，能够在生活中运用沟通技巧，形成良好的心理健康习惯。

2.学情分析

针对小学生的认知特点，本课程内容设计注重趣味性和实践性。学生已有知识储备包括基本的情绪表达和人际交往经验，但缺乏系统的心里健康知识和沟通技巧。生活经验方面，小学生正处于身心发展的重要阶段，面临着学习压力、人际关系等方面的挑战。技能水平方面，学生具备一定的倾听和表达能力，但情绪调节能力相对较弱。认知特点方面，小学生好奇心强，易于接受新事物，但注意力容易分散。兴趣倾向方面，学生对心理健康和人际交往话题较为关注。可能存在的学习困难包括对心理健康知识的理解、沟通技巧的运用等。针对以上情况，本课程将设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难，提升心理健康素养和沟通能力。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在帮助学生建立对心理健康教育的全面认识。学生将识记心理健康的基本概念和术语，如“情绪管理”、“自我认知”等，并能描述心理健康对个人发展的重要性。理解层面，学生能够解释心理健康问题的成因，以及不同沟通方式对人际关系的影响。应用层面，学生将能够运用所学知识进行自我反思，识别并处理日常生活中的心理压力。分析层面，学生能够比较不同心理活动的特点和作用。综合层面，学生将能够设计一个简单的心理健康促进计划。

2.能力目标

学生在课程中应培养以下能力：首先，能够通过小组讨论和角色扮演活动，提高倾听和表达的能力。其次，学生应学会在遇到心理问题时，运用有效的沟通技巧进行自我调节。此外，通过绘本阅读，学生应发展信息处理和批判性思维能力。最后，学生将能够设计并实施一个简单的心理健康教育活动，提升问题解决和项目管理的技能。

3.情感态度与价值观目标

课程旨在培养学生积极的心理健康态度，如乐观、自信和同理心。学生将通过活动体验，学会尊重他人，理解心理差异，并能够将心理健康知识应用于日常生活中。此外，学生应培养对心理健康问题的关注，以及积极寻求帮助的态度。

4.科学思维目标

学生在课程中应学会运用科学思维方法，如观察、分析、推理和实验。学生将学习如何通过实证研究来验证假设，并能够设计简单的实验来探索心理现象。此外，学生应学会使用图表和数据来展示研究结果，并能够从多个角度分析问题。

5.科学评价目标

学生应学会自我评价和同伴评价，通过反思学习过程来提升学习效率。他们将学习如何制定评价标准，并能够根据这些标准对心理健康教育活动进行评价。此外，学生应学会评估信息的可靠性，并能够批判性地分析信息来源。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课程的教学重点在于帮助学生掌握心理健康基本概念的理解和应用。重点是使学生能够理解心理健康的定义，识别常见的心理问题，并学习有效的沟通技巧。此外，重点还包括让学生学会自我情绪管理和解决冲突的方法。通过绘本故事和心理活动的结合，学生将能够将理论知识与实际生活情境相联系，从而增强心理健康知识的实践能力。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生理解情绪管理和人际沟通的复杂性。难点之一是学生如何将抽象的心理健康概念与具体的行为实践相结合，这需要通过角色扮演和案例分析等活动来逐步突破。另一个难点是学生在面对复杂的人际关系时，如何运用沟通技巧有效地表达自己的感受和需求，这涉及到情感智力的发展和认知冲突的处理。教学过程中将通过小组讨论、情境模拟等方式，为学生提供理解和解决这些难点的机会。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含心理健康知识介绍、互动游戏和案例分析。

教具：情绪脸谱、沟通技巧图表、心理健康模型。

实验器材：无特殊要求。

音频视频资料：心理健康教育相关短片、绘本故事音频。

任务单：小组讨论指南、个人反思表。

评价表：学生参与度评价、学习成果评价。

预习教材：提前布置相关阅读材料。

学习用具：画笔、便签纸、彩色标记笔。

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

创设情境：

同学们，你们有没有