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部编PEP英语六上UnitWaystogotoschool教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对部编PEP英语六年级上册UnitWaystoGotoSchool，依据教学大纲和课程标准，结合考试要求和测试目标，明确了本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用。该单元旨在帮助学生掌握描述上学方式的词汇和句型，提高实际交流能力。核心概念包括不同的上学方式（如步行、骑自行车、乘坐公共交通等）以及相应的英语表达。技能方面，学生需要能够运用所学词汇和句型进行简单的描述和交流。

2.学情分析

六年级学生对英语学习已有一定的知识储备和生活经验，能够理解和运用基本的英语句型。然而，由于生活环境的限制，他们对某些上学方式的英语表达可能不够熟悉。学生的认知特点表现为对直观、生动的教学活动更感兴趣。可能存在的学习困难包括易混淆的词汇和句型结构，如“bybus”与“onthebus”的用法。教学分析旨在确保教学设计以学生为中心，针对学生的兴趣和困难，提供有效的教学策略。

3.教学策略与目标

教学目标设定为：学生能够熟练运用所学词汇和句型描述自己的上学方式，并能理解并回应他人的描述。达标水平要求学生在实际交流中能够正确使用所学知识。教学策略包括：通过图片、视频等多媒体资源激发学生学习兴趣，设计互动游戏和角色扮演活动，帮助学生巩固词汇和句型。同时，通过小组讨论和个体练习，确保学生能够灵活运用所学知识。

二、教学目标

知识目标

学生能够说出三种以上常见的上学方式（如步行、骑自行车、乘坐公共交通）的英语表达。

学生能够列举并解释“bybus”和“onthebus”在用法上的区别。

能力目标

学生能够设计一个简单的对话，描述自己的上学方式，并能够与同伴进行交流。

学生能够通过角色扮演，运用所学词汇和句型，模拟不同的上学场景。

情感态度与价值观目标

学生能够认识到不同上学方式背后的文化和生活方式多样性。

学生能够培养对公共交通的尊重和环保意识。

科学思维目标

学生能够通过分析不同的上学方式，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

学生能够通过对比不同的上学方式，培养学生的批判性思维能力。

科学评价目标

学生能够评价自己使用英语描述上学方式的能力，并提出改进措施。

学生能够评价同伴的描述，并提供建设性的反馈。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握描述上学方式的英语词汇和句型，难点在于让学生能够灵活运用这些词汇和句型进行实际交流，特别是区分“bybus”和“onthebus”的用法。难点之所以存在，是因为这些表达对学生来说较为抽象，且需要结合实际情境进行运用。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，教学环境的设计也很重要，如安排小组座位和设计黑板板书框架，以促进互动和清晰展示教学内容。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生能够达到学习目标。

五、教学过程

导入(5分钟)

教师活动：

步骤一：用简单的英语问候学生，并引入话题：“Goodmorning,class!Today,wearegoingtolearnaboutdifferentwaystogotoschool.”

步骤二：展示一张城市交通的图片，引导学生观察并讨论：“Whatcanyouseeinthispicture?Howdopeopleusuallygotoschoolinyourcity?”

步骤三：通过提问引导学生思考：“Doyouthinktherearemanywaystogotoschool?Canyounamesome?”

步骤四：简要介绍本节课的学习目标：“Today,wewilllearnaboutsomemonwaystogotoschoolinEnglishandpracticeusingnewvocabularyandsentencepatterns.”

步骤五：发放预习单，检查学生的预习情况。

学生活动：

步骤一：积极回答教师的问题，展示自己对上学方式的了解。

步骤二：参与讨论，表达自己对图片内容的看法。

步骤三：根据教师的要求，列举不同的上学方式。

步骤四：认真完成预习单，为接下来的学习做好准备。

新授(25分钟)

任务一：词汇学习(5分钟)

教学目标：学生能够听、说、认读关于上学方式的英语词汇，如“walktoschool”,“takethebus”,“bybike”等。