四年级上册平行四边形教案.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学四年级上册《平行四边形》

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步认识平行四边形，理解并掌握平行四边形的基本特征（对边平行且相等，对角相等），认识平行四边形的底和高，能正确画出平行四边形指定底边上的高。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生主动探究平行四边形的特征，培养学生初步的空间观念和几何直观能力，发展学生的动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与探究活动的意识和合作交流的习惯，体验数学学习的乐趣和成功的喜悦。

三、教学重难点

*教学重点：掌握平行四边形的定义和特征（对边平行且相等）。

*教学难点：理解“对边平行”的含义，以及平行四边形高的画法。

四、教学准备

教师：多媒体课件、各种平面图形卡片（长方形、正方形、平行四边形、梯形等）、可拉动的平行四边形框架、钉子板、直尺、三角板、活动角。

学生：每人准备长方形、正方形纸各一张，剪刀、直尺、三角板、练习本、铅笔、钉子板（或学具袋中的小棒、吸管等）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.复习旧知，引出新知：

师：同学们，我们已经认识了很多平面图形，比如（出示长方形、正方形卡片）这是什么图形？它们有什么特点？

（引导学生回忆长方形和正方形的特征：都有四条边，四个角都是直角；长方形对边相等，正方形四条边都相等。）

师：说得非常好！今天老师给大家带来了一些新朋友，它们就藏在我们熟悉的物体中。（课件展示：校门口的伸缩门、楼梯的扶手、小区的推拉窗、篮球架上的篮板支架等图片）请同学们仔细观察这些物体，看看它们上面都有什么共同的图形？

（学生观察后，可能会说出“四边形”、“像长方形但又不是长方形”等。）

2.揭示课题：

师：同学们观察得真仔细！这些物体上都有这样一种特殊的四边形，它就是我们今天要认识的新朋友——平行四边形。（板书课题：平行四边形）

（二）动手操作，探究特征

1.初步感知平行四边形的样子：

师：看到“平行四边形”这个名字，你觉得它会和什么有关呢？（引导学生关注“平行”二字）

师：老师这里有一些图形卡片，请你们从中找出你认为是平行四边形的图形，并说说你的理由。（出示包含平行四边形、非平行四边形的多种四边形卡片）

（学生小组讨论，动手挑选，并尝试描述平行四边形的大致样子。）

2.动手操作，探究平行四边形的特征：

*活动一：画一画、看一看

师：请同学们在钉子板上用橡皮筋围一个自己心目中的平行四边形，或者在方格纸上画一个平行四边形。

（学生动手操作，教师巡视指导。）

师：谁愿意把你围的或画的平行四边形展示给大家看看？（请几位学生展示）

*活动二：量一量、比一比

师：现在，请同学们拿出学具袋里的平行四边形纸片（或自己画的），小组合作，利用手中的直尺、三角板、量角器等工具，从边和角两个方面去研究一下，平行四边形有什么特点？可以量一量边的长度，比一比角的大小，看看它们的边和角有什么关系。

（学生活动，教师参与到小组中，引导学生有序探究：先研究边，再研究角。）

*汇报交流，归纳特征：

师：哪个小组愿意分享你们的发现？

（引导学生汇报：

*边：有四条边。上下两条边好像是平行的，左右两条边好像也是平行的。（教师板书：对边平行）

师：你是怎么知道它们是平行的？（引导学生用三角板的直角边去检验，或者通过平移的方法感知）

*边：上下两条边长度相等，左右两条边长度也相等。（教师板书：对边相等）

师：是这样吗？请其他小组也说说你们测量的结果。

*角：有四个角。相对的角大小相等。（教师板书：对角相等）

师：你们是怎么发现的？（量角器测量，或通过折叠比较）

师：它的四个角一定是直角吗？（引导学生发现不一定，与长方形区别）

*小结特征：

师：通过大家的共同探究，我们发现平行四边形有以下特征：（指板书）它有四条边，两组对边分别平行，两组对边分别相等，两组对角分别相等。

（教师完善板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。）

师：这句话非常重要，它就是平行四边形的定义。谁能大声读一读？

（学生齐读定义，强调“两组对边分别平行”和“四边形”。）

3.认识平行四边形的不稳定性：

师：（拿出可拉动的平行四边形框架）这是一个平行四边形框架，大家请看，老师拉一拉它的对角，你们发现了什么？（形状改变了，但仍然是平行四边形）

师：这说明平行四边形具有什么特性呢？（不稳定性，容易变形）

师：这种不稳定性在我们生活中有什么应用呢？（学生举例：伸缩门、升降机、折叠衣架等，课件可配合展示图片）

4.认识平行四边形的底和高：

*师：我们已经学习了三角形的高，那平行四边形有高吗？