新部编人教版三年级语文下册《火烧云》教学设计及课后反思.docxVIP

新部编人教版三年级语文下册《火烧云》教学设计及课后反思

一、教学设计

（一）教材分析

《火烧云》是部编人教版三年级语文下册的一篇写景散文，作者以生动传神的语言，描绘了夕阳西下时火烧云从出现到变化再到消失的全过程。课文以时间为线索，着重描写了火烧云颜色的绚丽多变和形状的奇妙莫测。文字优美，想象丰富，充满了生活气息和儿童情趣，是培养学生观察力、想象力和语言表达能力的优秀范例。教学中，应引导学生充分感受火烧云的美景，品味作者精妙的语言，激发对大自然的热爱之情。

（二）学情分析

三年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，对写景类文章有初步的接触和喜爱。他们好奇心强，乐于观察，喜欢生动形象的描述。但对于如何抓住景物特点进行细致观察和有序描写，以及体会作者在景物描写中所蕴含的情感，还需要教师的有效引导。同时，三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对火烧云这种变幻莫测的自然现象，借助图片、视频等直观手段能更好地帮助他们理解。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*认识本课生字，会写指定生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

*学习作者观察事物的方法，感受火烧云颜色和形状的变化特点。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，理解课文内容。

*借助图文结合、情境想象等方法，体会火烧云的奇妙景象。

3.情感态度与价值观：

*感受火烧云的绚丽多彩和神奇变化，激发对大自然美景的热爱和赞美之情。

*培养留心观察周围事物的习惯。

（四）教学重难点

*重点：感受火烧云颜色和形状的变化，体会作者描写的生动形象。

*难点：学习作者观察和描写景物的方法，并尝试运用。

（五）教学准备

*教师：多媒体课件（包含火烧云图片、视频资料，生字词卡片等）。

*学生：预习课文，圈出生字词，初步感知课文内容。

（六）教学过程

一、激趣导入，初见火烧云

1.谈话导入：同学们，你们喜欢看天上的云彩吗？（引导学生自由发言）天上的云彩千变万化，有时像棉花糖，有时像骏马。今天，我们要一起去欣赏一种非常奇特、非常美丽的云彩，它就是——火烧云。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：火烧云是什么样的？为什么叫火烧云？）

2.图片激趣：（出示火烧云图片或短视频）看，这就是火烧云！看到它，你有什么感受？（学生自由谈感受，初步感知火烧云的美丽壮观）让我们带着这份期待，走进课文，去细细品读萧红笔下的火烧云。

二、品读感悟，细赏火烧云之美

1.初读课文，整体感知：

*自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

*思考：课文主要写了火烧云的哪些特点？（颜色多、变化快；形状多、变化快）

2.研读颜色，感受绚丽：

*默读课文第2-3自然段，找出描写火烧云颜色的句子，用“~~~~”划出来。

*学生交流，教师相机出示句子：“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”

*品读句子：

*“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说明了什么？（颜色变化快）指导学生读出这种变化的节奏感。

*你从“红彤彤、金灿灿”这些词语中体会到了什么？（颜色鲜艳、明亮）像这样表示颜色的词语还有吗？（葡萄灰、梨黄、茄子紫）这些词语有什么特点？（用事物来形容颜色，形象具体）

*“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，这又说明了什么？（颜色多，种类繁多，无法一一列举）

*想象拓展：除了课文中描写的这些颜色，火烧云还会有哪些“说也说不出来、见也没见过的颜色”呢？（鼓励学生大胆想象，如：苹果红、橘子黄、草莓红、象牙白、湖水蓝等）

*指导朗读：让我们带着对这些绚丽色彩的喜爱，美美地朗读这两个自然段。

3.研读形状，感受奇妙：

*自由朗读课文第4-6自然段，思考：火烧云的形状是怎样变化的？作者写了哪些形状？

*学生交流，明确写了“马、大狗、大狮子”三种形状。

*精读“马”的部分：

*找出描写马的句子，读一读。

*这匹马是怎样的？（“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。”）——形状具体，静态描写。

*这匹马后来发生了什么变化？（“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”）——变化快，动态描写。

*从哪些词语可以看出变化快？（“过了两三秒钟”、“变模糊了”）

*合作探究“大狗”和“大狮