不等式简单变形教学设计与探究.pdfVIP

8.2不等式的简单变形教学设计

学习目标：

1.理解不等式的三条基本性质.

2.经历不等式性质的探究过程，体会类比方法，感悟分类讨论的数学思想，培养观察

概括能力，积累数学活动经验．

3.会用不等式的基本性质解简单的不等式，经历和体会解不等式中“转化”的过程和

思想．

学习重点：

探究不等式性质和解简单的不等

式．学习难点：

不等式的性质

3．学习探究：

问题1．回顾等式的基本性质：

等式的基本性质1

文字叙述：等式两边都加上（或都减

去），．符号表示：如果，那么．

等式的基本性质2

文字叙述：等式两边都乘（或都除

以），．符号表示：如果，那么．

【设计理由】探究不等式的性质，是把它和等式的性质类比，找到切．此问题旨

在学生已有的等式的性质，为后面探究做好准备．

【使用说明】学生独立思考、查阅、填出所提问题.

问题2．将不等式52的两边都加上（或都减去）同一个数，比较所得结果的大小，

用“”、“”、或“=”号填空．

5+22+2，5－22－2，

5+12+1，5－12－1，

5+(－2)2+(－2)，5－(－2)2－(－2)，

5+(－1)2+(－1)，5－(－1)2－(－1)，

5+02+0，5－02－0，

…………

观察上面的式子，类比等式的基本性质，你能归纳出不等式具有什么性质吗？

不等式的基本性质1

文字叙述：不等式两边都加上（或都减

去），．符号表示：如果，那么．

【设计理由】此问题是本课重点。设计不等式52的两边都加上（或都减去）同一个

正数、负数、零，通过学生计算、比较大小、类比、猜想、归纳一系列数学活动，得出

不等式性质1，这既可以培养学生合情推理的能力，使之获得一定的数学活动经验，感

悟分类讨论的数学思想，又为不等式性质2、3的探究做好铺垫.

【使用说明】学生先独立计算、比较大小，独立归纳，展示几个学生的成果，给

予积极点评，重点学生归纳的准确性和简捷性，注重数学符号的表示，明确“不

等号的方向不变”的意义.

【思考】:如果加上(或都减去)的是同一个整式,上述结论还成立吗?

【设计理由】学生对加上(或都减去)的是同一个数理解后，加上(或都减去)的是同一

个整式就易于理解，因为整式的值就是数。进一步完善不等式性质1.

【使用说明】学生先独立思考，学生完善不等式性质1.

问题3．将不等式52的两边都乘以（或都除以）同一个数，比较所得结果的大小，

用“”、“”、或“=”号填空：

5×22×2，5÷22÷2，

5×12×1，5÷12÷1，

5×(－2)2×(－2)，5÷(－2)2÷(－2)，

5×(－1)2×(－1)，5÷(－1)2÷(－1)，

5×02×0，

…………

观察上面的式子，类比等式的基本性质，你能归纳出不等式还具有什么性质吗？

不等式的基本性质2

文字叙述不等式两边都乘以（或都除

以），．符号表示：如果，并且，那么．

不等式的基本性质3

文字叙述不等式两边都乘以（或都除

以），．符号表示：如果，并且，那么．

【设计理由】此问直既是本课重点，也是本课难点．精心设计与问题2类似的填空题，

通过问题2的“脚手架”和学生已有的经验，进一步培养学生合情推理的能力和观

察概括能力，获得一定的数学活动经验，感悟分类讨论的数学思想。得出不等式性质

2、3.完成目标1、2.

【使用说明】学生先独立计算、比较大小，独立归纳，此次活动是本节课的活动，

对于学生有一定难度，有些学生可能会直接把等式的性质加以修改推广到不等式，而

忽略了不等式的两边乘以同一个正数或同一个负数的不同结论，此时应深入小组，

学生认真计算、再比较、观察，有必要的话可以继续举几个例子让学生观察。展

示部分小组的探究成果，重在学生展示是怎样得到的？不仅要关注问题结果，更

要关注思维过程，渗透分类讨论的思想，并注意规范学生的数学语言.在此活动中，重

点关注学生是否能根据对c所表示数的条件，分开表示性质2、3.

【思考】不等式的性质与等式的性质的区别？

【设计理由】比较不等式基本性质与等式基本性质的异同，这样不仅有利于学生认识

不等式，而且可以使学生体会知识之间的内在联系