幼儿教师专业技能考核指南.docxVIP

幼儿教师专业技能考核指南

引言

幼儿教师是儿童成长道路上的重要引路人，其专业素养直接关系到幼儿的健康发展与未来潜能。为科学、客观、全面地评价幼儿教师的专业技能水平，激励教师不断提升自身能力，特制定本考核指南。本指南旨在明确考核的核心内容、标准与方法，为幼儿园教师专业发展提供方向与支持，最终促进幼儿教育质量的整体提升。

一、考核原则与目标

（一）考核原则

1.全面性原则：考核应覆盖幼儿教师专业素养的多个维度，不仅关注教育教学技能，亦重视职业道德、人文素养及持续发展能力。

2.发展性原则：考核不仅是对现有水平的评估，更应着眼于教师的潜在发展空间，鼓励教师自主成长与创新实践。

3.实践性原则：紧密结合幼儿园教育教学实际，强调在真实工作情境中考察教师的综合运用能力。

4.客观性原则：考核过程与结果评定应力求客观公正，避免主观臆断，多方收集信息，综合进行判断。

5.导向性原则：考核内容与标准应体现当前幼儿教育改革与发展的先进理念，引导教师树立正确的儿童观、教育观。

（二）考核目标

1.评估现状：准确了解幼儿教师在专业知识、保教能力、职业素养等方面的实际水平。

2.诊断问题：识别教师在专业发展中存在的优势与不足，为针对性培训提供依据。

3.激励成长：通过考核肯定教师的努力与成就，激发其专业发展的内驱力。

4.提升质量：以考核为契机，推动教师队伍整体素质的提升，进而提高幼儿园保教质量。

二、考核内容与维度

幼儿教师的专业技能是一个多维度、综合性的体系，考核内容应围绕以下核心方面展开：

（一）保教核心能力

这是幼儿教师专业技能的核心，直接关系到教育目标的实现和幼儿的发展质量。

1.观察与了解幼儿能力

*内容：能否运用适宜的方法，有目的、有计划地观察幼儿的行为表现、发展特点及个体差异；能否准确解读观察信息，理解幼儿行为背后的需求与想法；能否基于观察结果调整教育策略。

*考察点：观察记录的客观性、准确性与深度；分析判断的合理性；对幼儿兴趣、需要的敏感度。

2.教育活动设计与组织能力

*内容：能否根据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，结合本班幼儿年龄特点、发展水平和兴趣需要，选择适宜的教育内容；能否设计目标明确、层次清晰、具有启发性和趣味性的活动方案；能否灵活运用多种教学方法与手段，有效地组织与引导幼儿参与活动；能否关注幼儿的活动过程，及时调整活动策略，促进幼儿主动学习与探索。

*考察点：活动目标的适宜性与达成度；内容选择的科学性与趣味性；环节设计的逻辑性与创新性；教学方法的有效性与互动性；课堂调控能力。

3.一日生活的组织与保育能力

*内容：能否科学、合理地安排幼儿一日生活各环节（如入园、盥洗、进餐、午睡、户外活动、离园等），保证幼儿生活的规律性与安全性；能否将保育与教育有机结合，在生活中渗透健康教育、习惯养成教育；能否细心照料幼儿的生活，关注幼儿的身体健康与情绪情感需求；能否培养幼儿基本的生活自理能力和良好的卫生习惯。

*考察点：生活环节过渡的自然流畅性；保育工作的细致程度与规范性；对幼儿生活常规培养的有效性；对幼儿安全健康的关注度。

4.游戏组织与指导能力

*内容：能否创设丰富、适宜、支持性的游戏环境，提供充足的、层次性的游戏材料；能否鼓励和支持幼儿自主选择游戏内容、伙伴和玩法；能否观察并理解幼儿的游戏行为，在幼儿需要时给予适宜的介入与指导，促进游戏向纵深发展；能否尊重幼儿的游戏意愿，保护幼儿的游戏热情。

*考察点：游戏环境的创设质量；材料投放的适宜性；对幼儿游戏的观察与解读能力；介入指导的时机与方式的恰当性；对幼儿游戏的支持与推动作用。

5.家园沟通与合作能力

*内容：能否与家长建立相互尊重、信任的合作关系；能否主动、及时、准确地向家长反馈幼儿在园情况；能否耐心倾听家长的意见与需求，有效解答家长的疑问；能否组织或参与家长开放日、家长会、亲子活动等家园共育活动；能否指导家长科学育儿，共同促进幼儿发展。

*考察点：沟通的主动性、真诚度与技巧性；信息传递的准确性；处理家长问题与矛盾的能力；构建家园共育平台的成效。

（二）专业素养与职业行为

1.职业道德与行为规范

*内容：是否热爱幼教事业，关爱每一位幼儿，尊重幼儿的人格和权利；是否以身作则，为人师表，言谈举止文明得体；是否遵守幼儿园的各项规章制度，履行教师职责；是否廉洁从教，不利用职务之便谋取私利。

*考察点：对幼儿的态度与情感；职业认同感与敬业精神；行为举止的示范性；遵守职业道德规范的情况。

2.文化素养与学习能力

*内容：是否具备一定的文化科学知识、艺术素养和人文素养；是否了解幼儿教育的基本理论与最新研究成果；是否具有终身学习