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初一语文阅读理解技巧与训练题

语文阅读理解，向来是同学们学习中的重点与难点。它不仅考察我们对文字的理解能力，更检验我们的分析、概括、联想与表达能力。初一年级，是同学们从小学升入中学的过渡阶段，阅读理解的难度和要求都有了显著提升。掌握一些实用的阅读技巧，并辅以适当的训练，将有助于我们更快适应初中的学习节奏，提升阅读理解的得分率，更重要的是，培养我们终身受益的阅读素养。

一、阅读理解核心技巧

要做好阅读理解，并非一蹴而就，需要我们在日常学习中不断积累和总结。以下几点技巧，希望能为同学们提供一些思路：

1.通读感知，把握主旨

拿到一篇文章，首先要做的是通读全文。第一遍阅读的目的是对文章有一个整体的感知，了解文章大概讲了什么内容，作者想要表达什么基本情感或观点。此时，不必过于纠结个别不认识的字词或复杂的句子，重要的是抓住文章的“纲”。

*关注标题：标题往往是文章的眼睛，有时会直接点明主旨，或暗示文章的主要内容、线索。

*留意首尾段：文章的开头和结尾往往蕴含着作者的写作意图和中心思想，尤其是议论文和说明文。

*梳理脉络：记叙文要注意人物、事件的起因、经过、结果；说明文要抓住说明对象及其特征；议论文则要找出中心论点和分论点。

2.细读深究，理解词句

在整体感知的基础上，我们需要进行细读。对于关键词句、重点段落要反复琢磨，理解其深层含义。

*联系上下文：理解词语的含义，不能孤立地看，要结合它所处的语言环境。同一个词语在不同的语境中，含义可能大相径庭。

*分析句子结构：复杂的句子要学会划分成分，抓住主干，理解修饰成分的作用，从而准确把握句意。

*体会表达效果：注意作者在文中运用的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等），思考这些手法的作用，它们如何让语言更生动、形象，更有表现力。

3.分析人物，体悟情感

对于叙事类文章（记叙文、小说等），人物形象的分析是重点。

*通过言行分析：人物的语言、动作、神态、心理活动等，是展现人物性格、品质的直接途径。

*结合环境背景：人物的性格形成和行为选择，往往与他所处的时代背景、生活环境密切相关。

*把握作者态度：作者对文中人物往往带有一定的情感倾向，或赞扬、或批判、或同情，这些情感也会渗透在字里行间。

4.梳理结构，理清思路

文章的结构是作者思路的体现。理清结构，有助于我们更清晰地理解文章内容，把握作者的写作思路。

*划分段落层次：看看文章是按照什么顺序写的（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等），每个部分主要讲了什么。

*识别过渡衔接：注意文中的过渡句、过渡段，它们起到承上启下的作用，帮助我们理解段落之间的联系。

5.联想拓展，适度引申

阅读理解不仅要“入乎其内”，理解文章本身，有时还需要“出乎其外”，进行适当的联想和拓展。

*联系生活实际：思考文章所讲述的道理、所描绘的现象，与我们的现实生活有何关联，能给我们带来哪些启示。

*调动知识储备：将阅读中获得的信息与自己已有的知识经验联系起来，加深理解。

*注意“适度”：拓展引申不能脱离文本，要以原文为依据，不能凭空想象或过度解读。

二、实战训练题

（一）记叙文阅读

阅读下面文章，完成文后问题。

背影（节选）

朱自清

我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

题目：

1.选段中，父亲去买橘子时，“我”的情感经历了怎样的变化？请简要概括。

2.文中细致描写了父亲过铁道买橘子的动作，如“蹒跚地走”、“慢慢探身”、“攀着”、“向上缩”、“向左微倾”等，这些描写有什么作用？

解题思路提示：

1.此题考查对人物情感变化的梳理。同学们在阅读时，要找出文中描写“我”的心理活动和行为表现的词句，如“我的泪很快地流下来了”、