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高校教材选用与采购流程详解

高等教育的质量提升，离不开优质教材的支撑。教材作为教学内容与方法的重要载体，其选用与采购工作的规范性、科学性，直接关系到教学秩序的稳定和人才培养的质量。本文将从教材选用的原则、流程，到采购的实施、管理等环节，进行系统梳理与详解，旨在为高校教材管理工作提供具有操作性的参考。

一、教材选用的核心原则与前期调研

教材选用是整个流程的起点，也是确保教材质量的关键环节。这一环节需要多方参与，审慎评估，遵循既定原则，为后续工作奠定坚实基础。

（一）教材选用的核心原则

1.立德树人，育人为本：教材内容必须坚持正确的政治方向和价值导向，符合国家法律法规和教育方针政策，将思想政治教育融入教材内容体系，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.质量优先，内涵为王：优先选用国家级、省部级优秀教材、获奖教材、规划教材以及具有学科前沿性、理论系统性、实践指导性的精品教材。注重教材的思想性、科学性、先进性、适用性和启发性。

3.适应需求，因材施教：教材选用应与培养方案、教学大纲紧密衔接，符合课程教学目标和学生认知规律。考虑不同专业、不同层次学生的特点和需求，兼顾教材的深度、广度和难度。

4.系统规划，持续更新：教材选用应具有系统性和前瞻性，考虑课程群和系列教材的整体配套。同时，要根据学科发展、教学改革和社会需求的变化，定期对选用教材进行评估和更新，避免教材内容陈旧。

5.公开透明，规范有序：教材选用过程应建立健全的民主决策机制和监督机制，确保选用过程公开、公平、公正。

6.经济适用，注重效益：在保证质量的前提下，应综合考虑教材价格、印张、使用寿命等因素，力求经济实惠，避免不必要的浪费。同时，鼓励选用性价比高的正版教材。

（二）前期调研与需求征集

教材选用并非一蹴而就，而是建立在充分调研和需求征集基础之上的。

*教师层面：主讲教师是教材选用的主要推荐者。教师应结合课程教学大纲要求，广泛查阅国内外相关教材，了解不同版本教材的特点、优势及适用对象。通过参加学术会议、与同行交流、阅读专业期刊书评等方式，获取教材信息。

*学生层面：通过问卷调查、座谈会、课程反馈等形式，了解学生对现有教材的使用感受、意见和建议，以及对新教材的期望。这有助于选用更贴合学生实际需求的教材。

*学科发展层面：关注学科前沿动态、最新科研成果和行业发展趋势，确保选用的教材能够反映学科的最新进展和时代特征。

*需求汇总：各教研室或系部组织教师进行教材选用研讨，根据课程设置和教学计划，初步确定教材选用意向，并汇总形成教材需求清单。

二、教材选用的组织与审定流程

教材选用是一个多级审核、集体决策的过程，旨在集思广益，确保选用教材的质量。

（一）主讲教师推荐

课程主讲教师根据前期调研结果和教学实际需求，填写《教材选用推荐表》，详细说明推荐教材的名称、作者、出版社、版次、推荐理由（如符合教学大纲程度、内容先进性、难易度、学生适用性等），并可附上教材样章或相关评价材料。若推荐多本教材供学生选择（如主教材与参考书），需明确说明。

（二）教研室（系）初审

教研室（系）是教材选用审核的基层单位。组织本教研室（系）教师对主讲教师推荐的教材进行集体评议。重点审查教材的思想性、科学性、先进性、适用性及与教学大纲的契合度。对于存在争议的教材，应进行充分讨论，必要时可邀请相关专家参与评议。初审通过后，由教研室（系）负责人签署意见，报学院（系）教材工作委员会。

（三）学院（系）教材工作委员会审议

学院（系）成立教材工作委员会（或相应的教材选用领导小组），负责本单位教材选用的审定工作。委员会由学院（系）领导、学科带头人、骨干教师及教学管理人员组成。对各教研室（系）上报的教材选用方案进行全面审查，确保其符合国家政策、学校规定及人才培养目标。对于涉及意识形态、公共基础课等重要课程的教材，审议应更为严格。审议通过后，形成学院（系）教材选用汇总表，报学校教材管理部门备案或审批。

（四）学校层面审定与备案

对于部分学校规定的核心课程、公共基础课程、思想政治理论课程等教材，或在学院（系）层面难以裁定的特殊教材，需提交学校教材工作委员会进行最终审定。学校教材管理部门（通常为教务处或图书馆）负责受理学院（系）上报的教材选用方案，进行形式审查，并组织或提交学校教材工作委员会审定。审定通过的教材，由学校教材管理部门统一备案，作为后续采购工作的依据。对于未通过审定的教材，学院（系）需组织重新论证或更换推荐。

三、教材采购的实施路径

教材采购工作应遵循国家及学校相关的采购管理办法，确保采购过程规范、高效、经济。

（一）采购计划的汇总与编制

学校教材管理部门根据各学院（系）审定备案的教材选用清单，汇总全校教材需求，编制年度或学期教材采购计划。计划应明确教材的名称、作者