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《日本明治维新》教案

一、课标内容

知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。

二、教学目标

目标1：结合教材，识记首先打开日本国门的国家，倒幕派的主力，明治维新开始的时间、人物、内容等基本史实。

目标2：阅读教材及材料，归纳概括日本明治维新的背景、内容、影响。

（重点、难点）

三、教学活动

1.课堂导入

师：同学们还记的日本大化改新吗，内容是什么，有什么作用？今天我们学习日本历史上又一次改革——明治维新。

2.讲授新课

（1）合作探究

出示任务：任务一

【自学识记】结合教材，识记首先打开日本国门的国家，倒幕派的主力，明治维新开始的时间、人物、内容等基本史实。

师解释：明治维新

明治：日本天皇睦仁的年号

（日本明治天皇为首的地主阶级和资产阶级联合专政的新政府）

维新：改革

明治维新：指日本明治政府向西方学习，使日本走上资本主义道路的资产阶级性质的改革

师介绍：

德川家康

在日本历史上，17—19世纪中期称为江户时代，因最高统治者德川将军的统治机构幕府设置在江户（今东京）而得名。江户时代的统治机构有两级——幕府（掌管国政）和藩国。将军把领地分封给藩主，藩主效忠将军，二者形成主仆关系。

幕府

幕府一词始自古代汉语，指出征时将军的府署。在日本，最初指近卫大将住所，转指武士首脑征夷大将军(简称将军)府邸，以后又称将军为首的中央政权为幕府。从1192年到1867年，在日本历史上是实行军事封建统治的“幕府政治”时期，经历镰仓幕府、室町幕府，德川幕府三大幕府的统治。

幕府允许荷兰商人进行贸易的唯一地点——长崎出岛

在对外政策上，幕府实行闭关锁国策，禁止日本人出海，只允许荷兰等少数国家的商船在指定的地点从事有限的贸易。

1853年，黑船事件

1853年美国以炮舰威逼日本打开国门的事件，日本嘉永六年(1853年)美国海军准将马休·培里(也译作佩里)和祖·阿博特等率舰队驶入江户湾浦贺海面的事件，最后双方于次年(1854年)签定《日美和亲条约》(又称《神奈川条约》)。

出示任务：任务二

【合作探究】1.阅读教材，归纳日本明治维新的背景。

学生小组探讨回答，教师根据图示进行讲解。

【合作探究】2.阅读教材，归纳日本明治维新的内容，并分析归纳其作用。

学生根据表格填写，教师总结。

【合作探究】3.阅读材料，分析归纳日本明治维新的影响。

材料一：

国家

时间

年平均增长速度

日

1868-1873

32.2%

英

1851-1873

3.3%

美

1861-1873

5%

德

1861-1873

3.8%

材料二：

早在1876年，刚刚走上资本主义道路的日本，就以武力强迫朝鲜签定《江华条约》……1894年，日本挑起甲午中日战争，加紧控制朝鲜……1910年，正式吞并朝鲜。

学生阅读材料，小组探讨回答，教师总结。

影响：

积极：

日本迅速走上资本主义到了，实现了“富国强兵”,开始跻身于资本主义强国之列。

消极：

改革保留了旧制度残余，军国主义色彩浓厚。很快走上了对外侵略扩张的道路

设计意图：培养学生从历史材料中获取有效信息，总结历史问题的能力。

回顾所学，比较日本明治维新与中国戊戌变法。

项目

明治维新（19中）

戊戌变法（19末）

社会背景

资义发展水平较高

封建统治相对薄弱；

资义发展不充分，封建统治势力强大；

领导力量

倒幕派实力强大掌握了政权

资阶弱小，寄希望于无实权的皇帝

国际环境

1）自由资义时期

2）西方侵略中国

（有利的国际环境）

1）向帝义过渡阶段

2）列强掀起了瓜分中国的狂潮；

结果

成功

失败

设计意图：只在学生横向思维的培养。

（3）课堂小结

日本在19世纪中期存在内忧外患的情况下，为富国强兵，进行了明治维新。在政治、经济、军事、社会生活方面进行了相应的改革。这些改革促进了日本资本主义的发展，但改革存在局限性，留下了大量的封建残余，保留了天皇制度。

（4）知识结构

任务三：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。

（5）互动训练

互动训练，互动学习，及时测评，高效课堂。

组织学生进行学后反思

学后反思

我学到的知识

我学到的方法

我还要努力的

四、课后作业

将课后作业——提升检测—《明治维新》发学生课下完成巩固练习