幼儿个性分析报告：认知、记忆、及情绪发展.pdfVIP

幼儿个性分析报告

个人

：Thomas

：男

出生年月：

观察时间：2012年7月16日—2012年8月14日

一、幼儿心理特征

（一）感知觉发展优秀

感知在3—6岁儿童的认知活动中占优势，幼儿主要借助于形状、颜色、声音来认识世界。

1、颜色辨别：常见的各种颜色都能辨别正确。

2、形状知觉：他能认出亲亲袋鼠教具中的圆形、方形。

（二）记忆发展水平有待提高

用数字跟读实验法测量他的短时记忆，共有3位到5位3组数字，每组数字有3个数，以每秒

一位数字的速度依次读出，要求他复述。

测试结果：测试的各组数字均能正确复述与表达，只有5位数字的时候说错一组。并且结合在

平日的课堂观察中，Thomas与其他小朋友相比较他的短时记忆水平偏高。

（三）有意注意的持久性有待提高

基于幼儿大脑发育水平的限制，3—6岁儿童的有意注意发展具有局限性。而声音、鲜

明的颜色、生动的形象、突然出现的刺激物或事物极易引起儿童的无意注意。

1、上较易集中注意力，但持续性一般，出现在教室的非本班会引起他极大的注意。

2、在活动时间结束，进入教室开始下一节，在老师准备上课之前的一些准备活动时，

还在惦记和注意教室之外的器械区的活动，在老师的提醒下很快就可以把注意力转回课堂。

（四）想象发展水平较高

幼儿期是创造想象开始发生的时期。在做课堂并且英文课堂的故事环节中，他可以在纸上

完全肆意的表达自己的想像，并且非常认真的尝试告诉老师自己所故事。与其他小朋友相比他

的想象力发展较好。

（五）言语发展

1、语音方面：在课堂中非常认真的听老师的讲解，并能主动积极的回答，发音，。

2、句子的表达与沟通方面：在老师的之下，可以有短句子的英文表达，并且可以达到有

效的表达和沟通。

（六）情绪的发展

1、情绪的稳定性较好：在不在身边的情况下，情绪较为稳定，在和老师表达自己的想

法，需要沟通的时候，能够合理的表达自己（在夏令营初期还不能达到，但是经过老师的努力，得

到了Thomas的信任，所以Thomas的表达也变得主动积极。）。

2、高级发展基础好：在学习和活动的过程当中目标性较强，较明确的结果之下就

会非常努力和认真。Thomas还有一个非常好的品质就是，在自己努力争取目标的同时也会从过程

中获得体验和快乐，而绝非是一个纯纯的目标导向型的小朋友。

（七）性格

1、基于幼儿身体发育特点，多变的活动方式是其生长发育的需要。Thomas在日常生活中也表

现出好动的一面，跑跑跳跳、精力充沛的他总是非常大器械区。

2、Thomas的性格在和其他小朋友相处上刚开始在不熟悉的时候，较为内敛，但是在熟悉，小

朋友和老师都感受到了Thomas的热情和友好。

（八）社会性

学前儿童的社会交往要体现在处理同伴关系上。Thomas在与小朋友交往的过程中，在

朋友选择上有固定的几个好伙伴，但对待同班的其他小朋友也很善良，帮助其他小朋友。这在此年

龄阶段的小朋友身上是难能可贵的。

二、及分析

在Thomas和老师熟悉，Thomas开始了自己的碎碎念，爱思考，爱想象，和这样的孩子呆

在一起，非常的招人喜爱。

1.语言发展的需要孩子在三四岁的时候，是语言能力发展较好的事情，大部分的日常会话也

都在这个时期学会的。个性所致—孩子说话和孩子的性格也有一定的关系。通常，性格外向，

天性活泼。孩子对未知世界充满了和疑问，因而就变得问或说话，通过说话表现自己，探求

未知世界。

2.想吸引父母的注意力

很多孩子爱说话，是觉得父母对他关心和爱不够，所以就想通过不停地说话来吸引父母的注意

力，让他们多与自己说话，多把注意力放在自己身上。

3.从孩子的发展来说，在孩子三四岁，开始关心环境的变化，开始思索世界是怎么来的，自

己周围的事物都是怎么回事。随着期表达能力的增强，孩子便开始提出一连串的问题，由此来解答

自己的疑问。这个时期正是启发学习，促进孩子思维发展的关键期。因此，父母不要小视孩子