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北师大小学数学说课稿范文汇编

作为一名深耕小学数学教学领域多年的教育工作者，我深知说课对于教师专业成长的重要性。它不仅是教师梳理教学思路、深化教材理解、提升教学设计能力的有效途径，更是促进教育理念更新、推动教学方法优化的重要平台。本汇编旨在提供几篇基于北师大版小学数学教材的说课稿范文，希望能为各位同仁提供一些有益的参考与借鉴。这些说课稿力求体现新课标的核心理念，注重学生数学核心素养的培养，并结合北师大版教材的特点进行阐述。

《9加几》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学一年级上册《20以内的进位加法》中的第一课时《9加几》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。

一、说教材

《9加几》是在学生已经掌握了10以内的加减法、10加几的不进位加法以及20以内数的认识的基础上进行教学的。它是20以内进位加法的起始课，学好这部分内容，对于后续学习20以内的退位减法以及多位数加减法的计算都具有十分重要的奠基作用。教材在编排上，注重从学生已有的生活经验出发，通过具体的情境图引入，引导学生自主探索计算方法，体现了算法多样化的理念，并鼓励学生选择自己喜欢的方法进行计算，培养学生的思维灵活性。

二、说学情

一年级的学生刚刚从幼儿园过渡到小学，他们活泼好动，注意力集中的时间相对较短，但对具体、形象的事物感兴趣，乐于参与动手操作和合作探究活动。在知识储备上，他们已经熟练掌握了10以内的加减法和10加几的计算，对“凑十”有一定的感性认识，比如在之前学习“10的认识”时，就有过凑十的经验。不过，对于“9加几”的进位加法的算理，特别是“凑十法”的理解和运用，可能还存在一定的困难，需要教师的有效引导和帮助。

三、说教学目标

根据教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：使学生理解和掌握9加几的计算方法，并能正确计算。

2.过程与方法：通过动手操作、小组合作等方式，引导学生经历探索9加几计算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度和合作交流的意识。

四、说教学重难点

教学重点：理解和掌握“凑十法”计算9加几的算理和方法。

教学难点：理解“凑十法”中“把几分成1和几”的道理，以及进位的含义。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法和学法：

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、游戏教学法。通过创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力；利用小棒、计数器等教具、学具进行直观演示，帮助学生理解算理；通过设问、引导，鼓励学生自主探索计算方法；适时穿插游戏，调动学生学习的积极性。

*学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法。鼓励学生通过摆小棒等动手操作活动，亲身体验“凑十”的过程；引导学生独立思考，自主发现不同的计算方法；组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，优化算法。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

(一)复习旧知，情境导入

1.口算抢答：10+1=10+3=10+5=10+7=（目的是激活学生对10加几计算的记忆，为“凑十”做铺垫）

2.创设情境：出示学校运动会场景图（或实物图），比如：操场上有9个小朋友在跑步，又来了4个小朋友，一共有多少个小朋友？引导学生列出算式：9+4=？从而引出课题“9加几”。

(二)自主探究，合作交流

1.动手操作，探究算法：

*提问：9+4等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。

*学生独立操作，教师巡视指导。

*组织学生交流：你是怎样摆的？怎样算的？

*可能出现的方法：

*点数法：从9往后数4个。

*接着数：9，10，11，12，13。

*凑十法：把4分成1和3，9+1=10，10+3=13。

2.重点讲解“凑十法”：

*针对“凑十法”，教师利用教具（磁性小棒或课件演示）进行重点讲解和演示：

*先摆9根小棒，代表跑步的9个小朋友。

*再摆4根小棒，代表新来的4个小朋友。

*提问：9根再添上几根就是10根了？（1根）

*引导学生从4根小棒中拿出1根，和9根凑成10根（捆成一捆）。

*提问：现在还剩下几根小棒？（3根）

*所以，10根加3根是13根。

*结合操作过程，抽象出算式：9+4=13（板书）

*/\

*13

*10

3.巩固“凑十”思路：谁能再说说我们是怎样计算9+4的？（多请几名学生说，确保理解）

(三)尝试