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深耕起始，引领入门——高一语文第一单元起始课教学设计

一、教学定位与目标

高一语文的第一堂起始课，绝非简单的课程介绍或纪律强调。它承担着承前启后、激发兴趣、明确方向、奠定基调的多重使命。学生刚从初中升入高中，面临着学习内容、思维方式、学习方法上的巨大转变。本单元起始课，旨在通过精心设计的活动，引导学生回顾初中语文学习的经验与困惑，初步感知高中语文的广度与深度，激发其对语言文字的内在热爱，并对新学期的语文学习建立起积极的期待与清晰的认知。

核心教学目标：

1.情感与态度层面：消除学生对高中语文的畏难情绪，激发其探究语言文字魅力的兴趣，培养积极主动的学习态度。

2.知识与能力层面：引导学生初步认识高中语文与初中语文的联系与区别，了解高中语文学习的基本要求与方法路径。

3.过程与方法层面：通过互动交流、文本浅尝、问题探讨等形式，引导学生体验高中语文学习的思维特点，初步建立自主、合作、探究的学习意识。

二、教学重点与难点

*重点：帮助学生平稳过渡，初步理解高中语文的学习特质；点燃学生对语文的热情，使其乐于投入新的学习。

*难点：如何有效触动学生已有的语文经验，引发共鸣与思考；如何将抽象的“高中语文特点”转化为学生可感可知的具体印象；如何在一堂课的时间内，既展现语文的魅力，又不失引导的方向性。

三、教学准备

1.教师准备：梳理初中与高中语文课程标准的核心差异；精选若干能体现高中语文思辨性、审美性、人文性的文本片段或影像资料（不宜过长，以激发兴趣为主）；设计若干引导性问题；准备一份简洁明了的单元学习概览（非详细教案）。

2.学生准备：回顾自己初中阶段学习语文的最大收获、困惑以及最感兴趣的一个语文知识点或一篇课文；准备一个笔记本和笔，用于记录感悟与思考。

四、教学过程设计

（一）温情导入：语文，我们再相识（约10分钟）

1.问候与自我介绍：以真诚、亲切的态度进行自我介绍，可适当融入个人对语文的理解或一个简短的语文小故事，拉近与学生的距离。避免过于严肃或刻板的印象。

2.“语文印象”快速分享：提问：“提到‘语文’，你首先想到的是什么？请用一个词或一个短语来形容。”鼓励学生自由发言，教师快速记录关键词于黑板（或白板）。此环节旨在了解学生对语文的普遍认知和既有情感态度，也为后续引导做铺垫。

3.过渡与点题：从学生的分享中选取有代表性的词语，肯定积极认知，也正视可能存在的困惑或刻板印象。进而提出：“初中三年，我们与语文相伴而行；今天，站在高中的新起点，我们该如何重新认识语文，与它展开一段更深入、更富有趣味的旅程？”引出本课主题。

（二）承启之间：感知高中语文新特质（约15分钟）

1.“初中语文回顾与困惑”交流：

*提问1：“初中语文学习中，你觉得自己最大的收获是什么？”（引导学生从知识积累、能力提升、情感体验等角度谈）

*提问2：“进入高中，对于语文学习，你有哪些新的期待？又可能存在哪些困惑或担忧？”

*组织学生小组简短讨论（3-4人一组，2分钟），而后选代表分享。教师在此过程中应认真倾听，捕捉学生的真实想法。

2.“高中语文初体验”——文本片段赏读与思辨：

*活动设计：选取1-2段具有代表性的高中语文文本片段（可从本单元或后续单元中选取，篇幅不宜过长，难度适中，能体现一定的思想深度或语言美感）。例如，可以是一段富有哲理的议论，一段描写生动的记叙，或是一首意境深远的小诗（不必完整讲解，点到为止）。

*引导方式：

*教师范读或请学生朗读。

*提出1-2个引导性问题，如：“这段文字与你初中接触的文本相比，在表达上或思想上有什么不同的感受？”“你从这段文字中读到了什么？它引发了你哪些思考？”

*鼓励学生自由表达，不求标准答案，重在引导其思考、感受，初步体会高中语文在思维的深度、广度以及语言的丰富性上的特点。

3.归纳与引导：在学生初步感知的基础上，教师简要归纳高中语文学习的几个重要转变，例如：从“读懂”到“读透”，从“记住”到“运用”，从“接受”到“质疑与创造”，从“单一文本”到“多元文化视野”等。强调高中语文更注重思辨能力、审美能力和文化素养的综合提升。

（三）路径指引：高中语文学习方法初探（约10分钟）

1.“我的学习妙招”分享：邀请几位学生分享自己初中阶段有效的语文学习方法，教师予以肯定和补充。

2.高中语文学习建议：结合高中语文的新特点，教师提出几点具体的学习建议：

*勤阅读，广涉猎：不仅读教材，更要读课外读物，经典名著、时文评论、散文随笔等，培养语感，拓宽视野。

*善思考，敢质疑：不盲从权威，不满足于表层理解，要学会多问“为什么”，培养批判性思维。

*常动笔，多表达