六年级语文教案看不见的大力士（2025—2026学年）.docxVIP

六年级语文教案看不见的大力士（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课为六年级语文教材中一篇富有想象力和教育意义的课文。根据《义务教育语文课程标准》的要求，本课旨在提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时培养学生的想象力和创造力。课文通过讲述一个看不见的大力士的故事，引导学生理解坚持和努力的重要性。在单元乃至整个课程体系中，本课内容与前后知识关联紧密，有助于学生深化对“坚持”这一主题的理解。

2.学情分析

六年级学生在阅读理解、文学鉴赏等方面已有一定的积累，但仍有提升空间。他们具备一定的想象力，但有时容易受到现实限制。在技能水平上，学生对记叙文有一定的理解，但对寓言、神话等文学体裁的理解能力尚待提高。此外，学生在学习过程中可能存在对“坚持”这一概念的理解不够深入、容易混淆寓言故事与真实事件等问题。

3.教学目标与策略

本课教学目标如下：

知识目标：理解课文内容，掌握“坚持”这一主题。

能力目标：提高阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养想象力。

情感目标：树立坚持梦想、勇往直前的信念。

针对学情分析，教师应采用以下教学策略：

情境导入：通过创设情境，激发学生学习兴趣。

合作探究：引导学生分组讨论，共同解决问题。

拓展延伸：结合生活实际，引导学生将所学知识应用于实践。

评价反馈：及时给予学生评价和反馈，促进学生成长。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够识别并解释课文中的寓言手法和象征意义。

列举：能够列举出至少三个课文中体现“坚持”的例子。

解释：能够解释“看不见的大力士”这一概念的深层含义。

2.能力目标

分析：能够分析课文结构，理解情节发展。

比较：能够比较课文中大力士与其他文学作品中类似角色的异同。

评价：能够评价课文中人物性格和主题思想。

3.情感态度与价值观目标

感悟：能够从课文中感悟到坚持和努力的重要性。

认同：能够认同课文中传递的积极向上的价值观。

内化：能够将课文中的人物精神内化为自己的学习动力。

4.科学思维目标

推理：能够通过课文中的线索进行合理推理。

批判：能够对课文中的情节和人物进行批判性思考。

创新：能够尝试从新的角度对课文内容进行解读。

5.科学评价目标

评估：能够评估自己的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

反馈：能够根据教师和同伴的反馈调整自己的学习策略。

反思：能够反思自己在学习过程中的收获和不足。

三、教学重难点

重点：理解“看不见的大力士”这一寓言故事，把握故事的主题，学会从故事中提炼出寓意。

难点：深入理解“坚持”这一主题的内涵，并将其与自身学习生活相结合，形成正确的价值观。教学难点在于引导学生将抽象的道德观念转化为具体的行为指导，需要通过丰富的教学活动和案例讲解来帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行，教师需准备以下材料：制作多媒体课件，包含课文内容解读、图片辅助和动画演示；准备相关教具，如人物卡片和情境图；收集与课文主题相关的音频和视频资料；设计任务单和评价表，以便学生在课堂活动中积极参与并自我评价。同时，考虑教学环境，布置小组座位，规划黑板板书内容。学生方面，需预习课文，准备学习笔记和画笔等工具，以激发学习兴趣和提高参与度。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：通过展示大力士的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考什么是“大力士”，并引出课文的题目“看不见的大力士”。

学生活动：观察图片或视频，思考并分享对大力士的理解。

预期行为：学生能够对大力士产生好奇，并对课文题目产生兴趣。

2.新授（25分钟）

任务一：阅读课文，理解故事

活动方案：学生自读课文，标注不懂的词语和句子，并尝试用自己的话复述故事。

教师引导：提问学生故事的主要情节，引导学生理解故事背景和人物关系。

预期行为：学生能够理解故事内容，复述故事情节，并初步理解故事主题。

任务二：分析人物，提炼主题

活动方案：学生分组讨论，分析大力士的性格特点和成长过程，并提炼出故事的主题。

教师引导：提问学生关于人物性格和主题的问题，引导学生深入思考。

预期行为：学生能够分析人物性格，提炼出故事主题，并能够用简洁的语言表达。

任务三：比较阅读，拓展视野

活动方案：学生阅读其他寓言故事，比较与“看不见的大力士”的异同，拓展阅读视野。

教师引导：提问学生关于比较阅读的问题，引导学生思考不同故事的共同点和不同点。

预期行为：学生能够比较阅读，发现不同故事的共同点和不同点，并能够用自己的话进行总结。

任务四：联系实际，感悟生活

活动方案：学生结合自己的生活实际，谈谈从故事中得到的启示。

教师引导：提问学生关于联系实际的问题，引导学生思考故事与生活的联系。

预期行为：学生能够联系实际，感悟生活，并能够