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小学数学精选教案

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《露在外面的面》名师教案

课题

露在外面的面

单元

二

学科

数学

年级

五

学习

目标

1.借助几何，直观地让学生经历探索的过程，并综合运用有关知识解决露在外面的面的数量问题，学会求露在外面的面的面积。

2.在操作、探究等活动中，引导学生能做到有序、多角度去观察，并在经历中发现规律。

3.在解决问题的过程中，引发学生的主动参与、合作交流的积极性，激发学生探究的欲望,并体验到成功解决问题的愉悦。

重点

能够准确地计算出多个长方体和正方体堆放时露在外面的表面积。

难点

通过计算露在外面面的面积找出规律。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、复习旧知

1.填一填

正方体一个面的面积＝（）

正方体的表面积＝（）

2.你能求出这个正方体的表面积吗？

二、导入新课

出示一个正方体模具

师：老师这里有一个正方体，它有几个面？

师：能说说是哪6个面吗？

师把正方体模具放在数学课本上,问：你能看见它的几个面？

师：哪几个面？

师：为什么和你刚才看到的不一样呢？

师：真是一群善于观察的好孩子，看来正方体放的位置不同，我们看到露在外面的面也不同。那么今天我们就在观察的基础上，加上合理的推想来探索《露在外面的面》。

板书课题：露在外面的面。

学生独自完成，然后集体交流。

学生：它有6个面。

学生：分别是上下面、前后面和左右面。

学生：能看见5个面。

学生：分别是前后面、左右面和上面。

学生自由说一说：因为下面被数学书遮住了。

复习正方体的表面积计算为后面的教学活动做好准备。

利用数一数正方体面的个数，为引入学习露在外面的面做铺垫，同时间接的引导学生学会数的方法。

讲授新课

一、探究墙角的四个正方体

师：4个棱长为50厘米的正方体纸箱放在墙角处。

课件出示教材情境图。

师：同学们，现在你能数一数有几个面露在外面？

师：有哪位同学数出来了？

师：能说说你是怎么数的。

师追问：不是有四个小正方体吗？你怎么只数了三个？

师：观蔡的真仔细，你们用逐一观察法先观察每一个小正方体，把它们露出来的面的数里分别数出来，然后再相加，这是一个非常好的方法。那么谁和他的想法不一样呢？

根据学生的口述，课件出示：

师：为什么不看左面，也不看下面、后面？

师：这是利用方位来数的，可以从露出来的3个方向分别数出露在外面的面的个数，然后相加，这是一个是非常好的观察方法。在以后，不管你们用哪种方法数，只要按一定的顺序去观察，就不会重复、不会遗漏了。现在你们能计算出露在外面的面积是多少平方厘米吗？

师：能说说你的想法吗？

根据学生的回答板书：

露在外面的面积＝一个面的面积×露在外面面的个数

二、摆一摆

师：把这4个纸箱换一换方式摆在墙角处，可以怎样摆，各有几个面露在外面？想一想，与同伴交流。

师：摆出来了吗？谁来说说你是怎样摆的，有几个面露在外面？

反馈：1.将4个正方体箱子摆成一列，共有9个面露在外面；

2.将4个正方体箱子摆成两层两列，共有8个面露在外面；

3.将4个正方体箱子摆成一层两列，共有8个面露在外面。

师：你们发现了什么？

师：露在外面的面的个数不同，也就是说什么不同？

三、探究立体图形表面积的变化规律

师：刚才我们用4个正方体摆成不同的样子，发现露在外面面的个数不同，那么现在我们用正方体按一定的方式有规律地摆，看看露在外面的面数会怎样变化呢？

1.横着摆

师将一个正方体摆在桌子上，问：有几个露在外面的面？

师：是哪几个面？

师：如果再放上一块同样的小正方体，又有几个露在外面的面？分别是哪几个面？

师：如果再添一块呢？

师：你发现了什么规律？

师：现在按照这个规律把表格填完整好吗？

课件出示：

师：刚在横着摆我们发现了面增加的规律，那么竖着摆又有什么规律呢？想不想知道？

课件出示合作提示

（1）分组合作竖着摆正方体。

（2）先摆一个正方体，数一数露在外面的面数；再逐个增加小正方体，并依次记录露在外面的小正方形的面数。

（3）你发现了什么规律？

根据学生的汇报，完成表格。

师：你发现了什么？

师：你还发现了什么？

学生独自数一数。

学生：一共有9个面露在外面。

学生：外面的每个纸箱有3个面露在外面，一共有3＋3＋3个面露在外面。

学生：有一个小正方体的面全被挡住了，一个也没露出来，就不用看了。

学生：我从正面、上面、下面看都有三个小正方形，所以一共有9个面露在外面。

学生：因为这三个面都被挡住了。

学生独自计算，然后汇报：50×50×9＝2250（平方厘米）。

学生：先求出一个面的面积，然后再乘以露在外面面的个数。

同桌之间