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初中物理创新实验课教学设计方案

一、教学主题

探究透镜成像规律及应用拓展

二、适用年级

初中二年级（或根据教材版本调整为八年级/九年级）

三、课时安排

1-2课时（每课时45分钟，建议连续进行或分两课时，第一课时探究规律，第二课时应用拓展）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.进一步理解凸透镜的基本概念（焦点、焦距、光心、主光轴）。

2.通过实验探究，归纳总结凸透镜成像的规律（物距、像距与像的大小、正倒、虚实之间的关系）。

3.能够运用凸透镜成像规律解释生活中的相关现象，并尝试进行简单的应用设计。

4.初步学习用实验法研究物理问题，培养观察、记录、分析、归纳及合作交流的能力。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—评估—交流与合作”的科学探究过程。

2.通过自主组装实验装置、调节器材、观察现象、测量数据，体验科学探究的乐趣与严谨性。

3.学习控制变量法在实验中的应用，培养科学思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过探究性实验，激发对物理现象的好奇心和求知欲，培养学习物理的兴趣。

2.在实验过程中培养实事求是的科学态度、严谨细致的实验习惯和勇于探索的创新精神。

3.体会物理知识在生产生活中的广泛应用，认识到科学技术对社会发展的重要性。

4.在小组合作中学会与人协作、分享与交流，增强团队意识。

五、教学重难点

（一）教学重点

凸透镜成像规律的探究过程和实验结论的得出。

（二）教学难点

1.实验中各器材的精确调节（如烛焰、透镜光心、光屏中心在同一高度）。

2.对不同物距条件下像的性质（大小、正倒、虚实）的准确观察和记录。

3.从实验数据和现象中归纳总结出凸透镜成像规律，并能灵活运用规律解释现象和解决问题。

4.引导学生从验证性实验思维向探究性实验思维转变。

六、实验原理

本实验基于凸透镜对光线的会聚作用。当物体位于凸透镜不同位置时，通过透镜的折射光线会相交（或反向延长线相交）形成不同性质的像。利用光具座可以精确测量物距（u）、像距（v），并通过光屏承接或直接观察来确定像的大小、正倒和虚实。核心原理是透镜成像公式（初中阶段侧重定性规律，不深入定量计算）和三条特殊光线作图法。

七、实验器材

1.教师用器材：多媒体课件（包含生活中的透镜应用图片、实验操作视频等）、光具座（含标尺）一套、凸透镜（焦距已知，如f=10cm或f=15cm）若干、蜡烛、光屏、火柴、不同焦距的凸透镜、凹透镜、放大镜、老花镜（可选）、望远镜模型（可选）、实物投影仪或数码展台。

2.学生分组器材：

*光具座（带刻度）一套

*凸透镜（焦距f值已知，建议每组焦距相同，如f=10cm，便于后续数据交流与比较）一个

*蜡烛（或带USB接口的LED光源，更安全稳定）一支

*光屏一个

*火柴（或打火机，若使用蜡烛；LED光源则无需）

*坐标纸、铅笔、直尺（用于记录数据和作图）

*实验记录表（提前印制）

*（可选）不同焦距的凸透镜、凹透镜片各一两个，用于拓展探究

*（可选）手机（用于拍摄成像效果，或作为光源）

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.生活实例引入：

*展示：教师提问“同学们，我们平时用照相机拍照，用放大镜观察细小物体，看电影时屏幕上的精彩画面，这些都与什么光学元件有关呢？”（引导学生回答：凸透镜）

*演示：用放大镜在阳光下点燃纸片（或让学生观察课本上的字被放大），用手机摄像头（凸透镜）拍摄教室场景。

2.提出问题：“凸透镜为什么能成不同的像？它成像有什么规律吗？今天我们就通过实验来亲自探究这个奥秘。”（板书课题：探究透镜成像规律）

（二）新课探究：凸透镜成像规律（约30分钟）

1.认识器材与明确概念（约5分钟）：

*教师引导学生观察光具座、凸透镜、蜡烛、光屏。提问：“光具座上的刻度有什么作用？”“凸透镜的焦点和焦距在哪里？我们如何利用桌面上的器材（如太阳光，或远处的窗户）快速找到凸透镜的焦点并粗测焦距？”（学生思考并尝试操作，教师巡视指导）

*明确物距（u）：物体到透镜光心的距离；像距（v）：像到透镜光心的距离。强调实验时要使“烛焰中心、透镜光心、光屏中心”在同一高度，目的是使像能成在光屏的中央。（教师示范调节方法）

2.制定计划与设计实验（约5分钟）：

*教师引导：“我们要探究像的性质与物距的关系，应该如何设计实验步骤？需要记录哪些实验数据和现象？”

*学生分组讨论，初步形成实验方案。教师引导学生思考：应将物体（蜡烛）放在哪些不同的位置进行研究？（提示：可从大于2倍焦距、等于2倍焦距、1倍焦距和2倍焦距之间