高三语文复习词类活用新人教版教案（2025—2026学年）.docxVIP

高三语文复习词类活用新人教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对高三语文复习阶段，以人教版教材为基础，针对词类活用这一知识点进行专项复习。根据《普通高中语文课程标准》的要求，词类活用是高中语文教学的重要内容，旨在培养学生对古文词法现象的识别能力，提高古文阅读理解水平。本节课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是承上启下，既是对高一、高二阶段词法知识的巩固，又是为高考文言文阅读理解能力的提升奠定基础。核心概念为“词类活用”，技能为识别和运用各种词类活用现象。

2.学情分析

高三学生对古文阅读有一定的基础，但词类活用现象较为复杂，容易混淆。学生可能存在的学习困难包括：对词类活用现象的理解不够深入，容易混淆不同类型的词类活用；缺乏实际操作能力，难以在具体语境中识别和应用词类活用。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，通过案例分析、练习巩固等方式，帮助学生克服学习困难，提高词类活用的识别和应用能力。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标如下：

知识目标：掌握词类活用的基本概念和常见类型，了解其特点和规律。

能力目标：能够识别和运用各种词类活用现象，提高古文阅读理解能力。

情感目标：培养学生对古文的兴趣，增强文化自信。

教学策略包括：

案例分析：通过具体案例分析，帮助学生理解词类活用的概念和特点。

练习巩固：通过针对性的练习，帮助学生提高词类活用的识别和应用能力。

互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享学习心得，共同提高。

二、教学目标

1.知识目标

说出词类活用的定义及其在古汉语中的作用。

列举常见的词类活用现象，如名词动用、形容词用作动词等。

解释词类活用的类型和特点，如使动用法、意动用法等。

2.能力目标

识别文言文中的词类活用现象，并能正确判断其类型。

设计分析文言文句子，解释词类活用的具体例子。

论证在阅读文言文时，运用词类活用的知识理解句子含义。

3.情感态度与价值观目标

欣赏古汉语的丰富表达，增强对中华文化的自豪感。

培养严谨的学术态度，对语言现象进行深入探究。

树立终身学习的理念，不断积累语言知识，提升自身素养。

4.科学思维目标

运用逻辑推理分析词类活用的规律。

培养批判性思维，对不同的词类活用现象进行评价。

发展辩证思维能力，理解词类活用在不同语境中的变化。

5.科学评价目标

评价学生在课堂上的参与度和学习效果。

评估学生对词类活用知识的掌握程度和应用能力。

反馈学生的学习情况，促进教学目标的达成。

三、教学重难点

教学重点在于准确识别和掌握文言文中常见的词类活用现象，包括名词、动词、形容词等的基本用法及其活用形式。教学难点在于学生如何将这些活用现象应用于具体的文言文阅读中，理解其背后的逻辑和语境变化，难点在于活用现象的复杂性和语境的多样性，需要通过大量的练习和案例分析来突破。

四、教学准备

教师需准备包括：精心设计的人教版高三语文复习词类活用课件、相关图表、经典文言文段落分析案例、练习题库以及测试评价表。学生需预习教材相关内容，准备笔记工具和字典等。教学环境方面，将安排学生分组讨论的座位布局，并预设黑板板书的主要框架，确保教学活动的顺利进行。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

目的：激发学生学习兴趣，明确学习目标。

步骤：

1.教师引导语：“同学们，高三语文复习即将进入词类活用这一重要环节。今天，我们将一起探索古汉语中词类活用的奥秘，为高考文言文阅读打下坚实基础。”

2.展示案例：“请大家回顾一下我们在高一、高二学过的文言文，试着找出其中的词类活用现象。”

3.学生活动：学生分享自己找到的词类活用现象，教师进行点评和总结。

2.新授

时间：30分钟

目的：帮助学生理解词类活用的概念、类型和特点。

步骤：

1.概念讲解：

教师讲解：“词类活用是指某些词临时改变其基本功能，具备另一类词的语法特点的现象。”

举例说明：通过具体例子，如“兵”在“兵者，国之大事也”中名词作动词用，讲解名词动用、形容词用作动词等常见类型。

2.类型分析：

使动用法：以“使”字开头的句子为例，讲解使动用法。

意动用法：以“以……为”结构为例，讲解意动用法。

名词作状语：以“如……然”结构为例，讲解名词作状语。

3.特点总结：

词性变化：讲解词类活用时词性的变化。

语法功能：讲解词类活用时语法功能的变化。

语境依赖：强调词类活用与语境的密切关系。

3.巩固

时间：20分钟

目的：通过练习巩固学生对词类活用的理解。

步骤：

1.课堂练习：

教师出题：根据新授内容，设计一系列练习题，如判断词类活用类型、解释句子中的词类活用现象等。

学生练习：学生独立完成练习题，教师巡视指导。

2.小组