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小学语文经典古诗文诵读指导方案

一、指导思想

中华经典古诗文是中华民族智慧的结晶，是中华文化的瑰宝。在小学阶段开展经典古诗文诵读活动，旨在引导学生从小亲近母语，感受中华优秀传统文化的魅力，培养语感，积累语言素材，提升人文素养与审美情趣。本方案以《义务教育语文课程标准》为指导，结合小学生的年龄特点与认知规律，力求通过科学、系统、生动的指导，使古诗文诵读成为学生喜闻乐见的学习方式，让经典浸润心灵，为学生的终身发展奠定坚实的文化根基。

二、诵读目标

1.知识与技能：

*认识并掌握一定数量的古诗文常用汉字，理解部分词语的古今意义。

*背诵一定数量的经典古诗文篇目，积累语言材料。

*初步理解古诗文的大意，感受作品的意境和情感。

*学习基本的诵读方法，做到读准字音、读通句子、读出节奏、读出韵味。

2.过程与方法：

*通过听读、跟读、范读、自由读、分组读、表演读等多种形式，激发诵读兴趣。

*引导学生在诵读中展开想象，联系生活实际，初步体会作品的思想内涵。

*鼓励学生采用圈点勾画、查阅工具书、小组讨论等方式自主学习。

3.情感态度与价值观：

*感受古诗文的音律美、语言美、意境美和情感美，培养热爱祖国语言文字的情感。

*体会古代诗人热爱自然、热爱生活、忧国忧民、励志向上等丰富情感，汲取精神力量。

*培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，增强文化自信。

三、诵读内容与推荐篇目

根据小学生的认知水平和接受能力，诵读内容应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。以下推荐篇目供参考，教师可根据实际情况进行调整和补充。

1.低年级（1-2年级）：

*以五言绝句为主，选取篇幅短小、语言浅显、节奏明快、充满童趣或画面感强的篇目。

*推荐篇目：《咏鹅》、《春晓》、《静夜思》、《悯农（其二）》、《古朗月行（节选）》、《登鹳雀楼》、《池上》、《所见》、《小池》等。

*要求：读准字音，读通诗句，大致了解诗意，能熟练背诵。

2.中年级（3-4年级）：

*可适当增加七言绝句、五言律诗及少量词，内容可涉及山水田园、边塞风光、友情送别等。

*推荐篇目：《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《回乡偶书》、《望洞庭》、《四时田园杂兴（其三十一）》、《渔歌子》、《独坐敬亭山》、《忆江南》、《游子吟》等。

*要求：在熟练背诵的基础上，初步理解诗句含义，感受诗歌的意境和作者的情感，学习把握诵读节奏和语气。

3.高年级（5-6年级）：

*可选取篇幅稍长的律诗、词以及少量经典古文片段，内容可拓展至咏史怀古、哲理思辨、家国情怀等。

*推荐篇目：《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《题西林壁》、《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《长歌行（节选）》、《卜算子·咏梅》、《西江月·夜行黄沙道中》、《论语》（节选，如“学而时习之”、“己所不欲勿施于人”等）、《孟子》（节选，如“天时不如地利”）等。

*要求：理解诗歌大意，品味关键词句，体会思想感情，能有感情地诵读和背诵，初步了解一些文学常识和文化背景。

四、诵读指导策略与方法

1.激发兴趣，营造氛围：

*故事导入：讲述与古诗文相关的诗人故事、创作背景或成语典故，激发学生好奇心。

*情境创设：利用图片、音乐、视频、动画等多媒体手段，或通过教师生动的语言描述，创设与诗文内容相符的情境。

*榜样示范：教师的范读至关重要，要做到字音准确、节奏鲜明、情感饱满，给学生以美的享受和正确的引导。

*环境熏陶：在教室布置古诗文名句、诗人画像，利用晨读、课前几分钟等碎片时间进行诵读，营造“时时闻书香，处处皆诗韵”的氛围。

2.教给方法，循序渐进：

*“三读法”：

*初读正音：借助拼音，读准字音，读通句子，圈出生字新词。

*再读识意：结合注释或工具书，了解字词含义，初步理解诗句大意。可采用“串讲法”、“问答法”等。

*品读悟情：引导学生在理解的基础上，读出节奏、读出韵味、读出情感。强调“读书百遍其义自见”，鼓励多读多背。

*节奏与停顿：指导学生划分节奏（可用“/”标出），掌握不同体裁古诗文的一般停顿规律，如五言诗“二三一”或“二三”，七言诗“二二二一”或“二二一二”等，但不可过于僵化，要结合语意。

*语调与情感：根据诗文表达的情感（喜悦、悲伤、激昂、闲适等），指导学生调整语调、语速和语气。如表达喜悦的诗，语调可轻快上扬；表达悲愤的诗，语调可低沉缓慢。

*多样化诵读形式：个人读、小组读、男女对读、师生共读、拍手读、跺脚读、吟唱（可自编或借鉴古诗新唱）、表演读（加入简单动作）等，增加诵读的趣味性和参与度。

3.科学规划，常抓不懈：