高中人教A版数学选修函数的最大小值导数教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中人教A版数学选修函数的最大小值导数教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课以高中人教A版数学选修函数的最大小值导数为主题，属于高中数学课程中的选修内容。结合教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生掌握函数最大值和最小值的基本概念，理解导数在求解函数最值中的应用，并能够运用导数解决实际问题。本节课内容与函数、导数等基础知识紧密相连，是后续学习微积分等高等数学知识的基础。通过本节课的学习，学生应能够理解导数的几何意义，掌握导数在求解函数最值中的应用，并能够运用所学知识解决实际问题。

2.学情分析

高中学生对函数和导数有一定的认识，但对其应用和实际意义理解较浅。学生在学习过程中可能存在以下困难：一是对导数的概念理解不够深入，二是难以将导数与函数最值建立联系，三是解决实际问题时缺乏思路和方法。因此，教学设计应注重引导学生理解导数的实际意义，帮助学生建立导数与函数最值之间的联系，并通过实际问题培养学生的应用能力。

3.教学目标与达标水平

本节课的教学目标包括：

知识与技能目标：理解导数的几何意义，掌握导数在求解函数最值中的应用。

过程与方法目标：通过实际问题，培养学生运用导数解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度。

学生达到以下水平可视为达标：

能够正确理解导数的几何意义。

能够熟练运用导数求解函数的最值。

能够运用所学知识解决实际问题。

二、教学目标

1.知识的目标

说出函数最大值和最小值的基本概念。

解释导数在求解函数最值中的作用原理。

列举常见函数的最大值和最小值求解方法。

2.能力的目标

设计基于导数的函数最值求解步骤。

评价不同函数最值求解方法的优缺点。

应用将导数知识应用于实际问题求解。

3.情感态度与价值观的目标

激发对数学学习的兴趣和好奇心。

培养严谨求实的科学态度。

树立运用数学知识解决实际问题的意识。

4.科学思维的目标

分析函数性质与导数之间的关系。

推理导数在求解函数最值中的应用。

归纳总结函数最值求解的一般规律。

5.科学评价的目标

评估对函数最值求解方法的正确性和有效性。

反馈对学习过程中的错误进行纠正和改进。

总结对所学知识的掌握程度进行自我评价。

三、教学重难点

本节课的教学重点在于理解导数在求解函数最大值和最小值中的应用，难点在于如何将抽象的导数概念与具体的函数最值问题相结合，帮助学生形成有效的解题思路。教学难点之所以存在，是因为导数的概念较为抽象，且学生可能缺乏足够的函数性质知识。因此，教学过程中需注重概念的直观解释和实际例子的演示，以帮助学生克服这一难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生方面，需预习教材内容，并收集相关资料以增强理解。此外，准备学习用具如画笔和计算器也是必要的。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并设计黑板板书框架，以便于学生跟随和记录。这些详尽的准备将有助于提升教学效果，确保学生在学习过程中能够达到预期的达标水平。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示生活中常见的函数图像，如气温变化图、商品价格与销量图等，引导学生回顾函数的基本概念和图像特征。

提问：“同学们，你们在生活中见过哪些函数图像？它们有什么特点？”

学生分享自己的观察和经验。

学生活动：

学生积极参与讨论，分享自己对函数图像的认识。

学生通过观察和思考，总结函数图像的基本特征。

2.新授

时间预估：30分钟

活动设计：

环节一：导数概念

教师通过演示几何图形的切线斜率，引入导数的概念。

提问：“什么是切线？切线的斜率有什么意义？”

学生回答并解释。

教师总结导数的定义：导数是函数在某一点的瞬时变化率。

环节二：导数计算

教师通过实例讲解导数的计算方法，如直接求导、求导公式等。

学生跟随教师一起进行计算练习。

环节三：导数在求解函数最值中的应用

教师讲解导数在求解函数最大值和最小值中的应用方法。

提问：“如何利用导数求解函数的最大值和最小值？”

学生回答并解释。

教师总结：通过求导找到函数的驻点，然后判断驻点处的函数值是否为最大值或最小值。

学生活动：

学生认真听讲，积极参与讨论。

学生跟随教师进行计算练习，巩固导数的计算方法。

学生通过实例理解导数在求解函数最值中的应用。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

教师布置一些练习题，让学生巩固所学知识。

练习题包括：

求函数的导数。

利用导数求解函数的最大值和最小值。

分析函数图像，判断函数的单