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第2期计算机教育
2025年2月10日ComputerEducation45
文章编号：1672-5913(2025)02-0045-04中图分类号：G642
面向信息素养培养的计算机基础课程改革
刘艳云，胡 斌，李 辉，蒋园园
（陆军工程大学指挥控制工程学院，江苏南京2100007）
摘 要：基于培养高素质军事人才的需求，分析计算机基础课程教学中存在的问题，以提升高等教育专科层
次学员信息素养为出发点，以计算机基础课程建设为着力点，提出OBE教育理念指导下面向信息素养培养
的课程改革思路，探讨如何建立面向信息素养培养的教学内容体系，旨在为培养高素质军事人才奠定基础。
关键词：信息素养；OBE理念；CDIO模式；混合式教学
0 引 言目前课程理论内容大部分为本科大学计算机
基础课程知识点的简单删选，知识零散，缺乏系
信息素养是学习者能够利用多种信息工具和
统性，且理论实验脱节，学员无法将所学知识应
主要信息源解决问题的技能[1]。随着时代的发展和
用到实践中，降低了学习效果。
信息环境的变迁，信息素养的内涵也在不断变化和
2）教学模式方法与学员能力生成不适应。
完善，其中最具影响力的是2015年ACRL在《高
理论课采用“满堂灌”的“说教式”教学模
等教育信息素养框架》中给出的信息素养定义：信
式，难以实现知识的深化和提升。
息素养是指包括对信息的反思性发现，对信息如何
3）课程评价主体单一、主观性强，手段传
产生与评价的理解，以及利用信息创造新知识、合
[2]统、滞后。
理参与学术社团的一系列综合能力。框架从学习
课程评价主要是教员针对学员课堂表现、课
者的行为、认知、情感及元认知能力延续的信息
后作业以及实验完成情况进行评价。
素养核心培养能力，其内涵重在强调信息的评价、
[3]究其原因，计算机基础课程教学目标定位不
检索、获取、交流、创造、应用等能力的培养。
准，导致课程教学内容体系不系统、不科学；缺
信息素养的培养尤其是高等教育中的信息素
养培养问题已成为教育界、学术界乃至全社会关乏先进的教育理念和教学资源，导致教学模式、
注和研究的重要课题，也是我校培养高素质军事方法陈旧；缺乏全面、客观、可操作的评价标准
人才的需求。高等教育中不同层次学生的信息素和手段，导致课程教学质量得不到测评，直接影
养培养侧重点有所不同，本科层次学生在信息素响教学效果。
养培养上更注重深度、广度和创新能力的培养，
以满足他们在学术研究和专业发展中的需求，专2 OBE教育理念指导下面向信息素养培
科层次的学员则更加注重技术应用能力的培养，养的课程改革思路
以满足他们在职业发展中的需求[4]。
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