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夯实阅读根基，点亮语文之光——人教版小学语文阅读能力提升策略与路径

阅读，是语文学习的核心，是获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。对于小学生而言，培养良好的阅读习惯，提升阅读能力，不仅是学好语文的关键，更是终身学习和发展的基石。人教版小学语文教材体系科学，选文经典，为阅读能力的培养提供了优质的载体。本文旨在结合人教版小学语文的特点与要求，探讨提升小学生阅读能力的有效策略与具体路径，以期为一线教师及广大家长提供有益的参考。

一、激发阅读兴趣：点燃自主阅读的引擎

兴趣是最好的老师，也是持续阅读的内在驱动力。人教版教材在选文上兼顾了思想性、科学性与趣味性，蕴含着激发学生阅读兴趣的巨大潜力。

1.挖掘文本魅力，创设阅读情境：教师应深入研读教材，准确把握课文的情感基调与独特价值。通过声情并茂的范读、生动形象的讲解、引人入胜的提问，将学生带入课文所描绘的情境之中。例如，在教学写景状物类文章时，可以利用多媒体展示相关图片或视频，引导学生感受自然之美；在教学童话故事时，可以组织角色扮演，让学生在体验中感受人物的喜怒哀乐。

2.推荐适宜读物，拓展阅读视野：除了教材内的精读与略读课文，教师和家长还应根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，推荐优秀的课外读物。这些读物可以是与教材主题相关的延伸阅读，也可以是经典的儿童文学作品、科普读物等。人教版教材中“快乐读书吧”等栏目，便是很好的指引，应充分利用。

3.营造阅读氛围，分享阅读喜悦：家庭和学校应共同营造浓厚的阅读氛围。例如，设立班级图书角、开展读书分享会、组织朗诵比赛、评选“阅读小明星”等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中感受阅读的乐趣，体验分享的快乐，从而变“要我读”为“我要读”。

二、培养阅读习惯：奠定持续发展的基石

良好的阅读习惯是提升阅读能力的保障。在小学阶段，应着重培养学生以下几方面的阅读习惯：

1.勤于朗读的习惯：朗读是眼、口、耳、脑协同作用的过程，有助于加深对文本的理解和记忆，培养语感。人教版教材非常重视朗读训练，从低年级的读准字音、读通句子，到中高年级的读出感情、读出韵味，都有明确要求。应引导学生坚持朗读，读好书，好读书。

2.专注阅读的习惯：引导学生在阅读时集中注意力，排除外界干扰，做到眼到、心到。可以通过设定阅读时间、明确阅读任务等方式，逐步培养学生专注阅读的能力。

3.边读边思的习惯：“学而不思则罔”，阅读不是简单的信息输入，更重要的是思考。要鼓励学生在阅读过程中积极思考，多问“为什么”，如作者为什么这样写？这个词语用得好在哪里？这件事说明了什么道理？

三、教授阅读方法：掌握高效阅读的钥匙

科学的阅读方法是提升阅读效率和质量的关键。针对小学生的认知特点和人教版教材的编排体系，应重点教授以下阅读方法：

1.精读与略读相结合：

*精读：对于教材中的重点篇目、精彩段落，要引导学生逐字逐句、仔细研读，理解词句含义，把握篇章结构，体会思想感情。要引导学生学习抓住关键词句、中心句、过渡句等理解课文内容的方法。例如，学习叙事性作品，要理清事情的起因、经过、结果；学习说明性文章，要了解说明对象及其特征，体会说明方法的作用。

*略读：对于一些信息量较大、旨在了解大意的读物，则可采用略读的方法，快速浏览，捕捉主要信息。教材中的“略读课文”便是培养学生略读能力的重要载体。

2.整体感知与局部剖析相结合：

*整体感知：阅读一篇文章，首先要引导学生通读全文，对文章的主要内容、中心思想有一个初步的整体把握。

*局部剖析：在整体感知的基础上，引导学生对关键部分、重点词句进行深入剖析，理解其深层含义和表达效果，从而深化对文章整体的理解。

3.联系上下文理解词句：这是最基本也是最重要的阅读方法之一。人教版教材十分重视引导学生运用联系上下文的方法理解词语和句子的意思。要让学生明白，很多词语的含义是在具体的语言环境中体现出来的。

4.预测与推想：在阅读过程中，引导学生根据题目、插图、已读内容等预测下文内容，或对作者的写作意图、人物的命运等进行推想。这能激发学生的阅读兴趣，培养其逻辑思维能力。

5.提取信息与概括要点：引导学生从文本中准确提取显性信息和隐性信息，并能对获取的信息进行整理、归纳，概括出文章的主要内容或段落大意。这是阅读能力的重要体现，也是应对各类阅读测试的基础。

四、丰富阅读实践：在运用中提升阅读素养

阅读能力的提升离不开大量的阅读实践。应依托人教版教材，拓展阅读空间，丰富阅读活动：

1.立足教材，用好教材：教材是阅读教学的根本。要充分挖掘教材的阅读资源，将精读、略读、课外阅读指导有机结合起来。例如，学习了课文《富饶的西沙群岛》，可以引导学生阅读相关的海洋科普读物，感受祖国山河的美丽与富饶。

2.开展主题阅读