猎人海力布试讲稿.docxVIP

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我试讲的题目是《猎人海力布》。这是一则流传久远、深入人心的民间故事，它以朴素而富有张力的语言，塑造了一个为了拯救乡亲而不惜牺牲自己的英雄形象。我将尝试通过引导学生品读文本，感受人物魅力，传承民间文化的精髓。

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够梳理故事的主要情节，理解海力布舍己为人的高尚品质；掌握通过人物言行分析人物性格的基本方法。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、情境想象等方式，引导学生主动参与，深入文本，体会故事的情感力量。

3.情感态度与价值观：感受海力布的善良、勇敢和无私奉献精神，激发学生对英雄人物的敬仰之情，思考个人与集体的关系。

二、教学重难点

*重点：理解海力布为何必须说出秘密，以及他说出秘密后牺牲自我的伟大壮举。

*难点：体会民间故事的传奇色彩和朴素的情感表达，并理解其现实意义。

三、教学准备

多媒体课件（包含图片、关键语句）、《猎人海力布》故事音频片段。

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

（面带微笑，语气亲切）

师：同学们，在我们的文学宝库中，有一颗璀璨的明珠，它不是由作家凭空创作，而是由劳动人民口耳相传，历经岁月淘洗而愈发闪耀，这就是——民间故事。大家喜欢听民间故事吗？（稍作停顿，与学生互动）今天，我们就要走进一个充满传奇色彩的民间故事，去认识一位名叫“海力布”的猎人。他究竟是一个怎样的人？他身上又发生了怎样动人的故事呢？让我们一起走进课文《猎人海力布》。（板书课题）

（二）初读感知，梳理脉络

1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：这篇课文主要讲了海力布的一件什么事？

（学生朗读时，教师巡视，关注学生阅读情况）

2.概括主要内容：

师：好，同学们读得都很认真。谁能用几句话说说这篇课文主要讲了海力布的什么故事？（引导学生抓住“救白蛇得宝石”、“听鸟语知灾难”、“劝乡亲变石头”等关键情节进行概括）

（根据学生回答，适时板书：救白蛇——得宝石——知灾难——劝乡亲——变石头）

（三）精读品悟，感受形象

师：海力布本是一位普通的猎人，是什么让他的故事代代相传，让他成为了人们心中的英雄？让我们再次走进课文，细细品读。

1.品读“救白蛇，得宝石”：

师：请同学们默读课文第一、二自然段，思考：海力布是怎样得到这块能听懂动物语言的宝石的？从这件事中，你能看出海力布是一个怎样的人？

（学生默读后，组织讨论）

生：（预设）海力布救了龙王的女儿小白蛇，龙王为了感谢他，送了他宝石。

师：嗯，他救了小白蛇。当他面对小白蛇的求救时，他是怎么做的？

生：（预设）他立刻搭箭开弓，射死了老鹰，救下了小白蛇。

师：“立刻”这个词用得好，说明海力布……？

生：（预设）反应快，心地善良，乐于助人。

师：是的，在危急关头，海力布毫不犹豫地伸出援手，这份善良和勇敢，为他赢得了神奇的宝石。那么，得到宝石后，海力布有没有滥用这份神奇的能力呢？

生：（预设）没有，他只是用来打猎，分给大家。

师：这又体现了他怎样的品质？（引导学生体会其不贪私利、淳朴善良）

2.品读“知灾难，劝乡亲”：

师：这块宝石确实给海力布带来了便利，但也带来了一个沉重的秘密。这个秘密是什么？

生：（预设）他听到鸟儿说大山要崩塌，洪水要淹没大地。

师：当海力布听到这个消息时，他的心情是怎样的？请大家找出文中的句子读一读。

生：（朗读）“海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对乡亲们说……”

师：“大吃一惊”、“急忙”，这些词语让我们感受到海力布内心的焦急。他为什么这么焦急？

生：（预设）因为灾难马上就要来了，乡亲们有危险。

师：于是他立刻去劝说乡亲们搬家。他成功了吗？

生：（预设）没有，乡亲们不相信他。

师：面对乡亲们的质疑和犹豫，海力布的心情又是怎样的呢？请大家读读海力布劝说乡亲们的段落，体会他当时的情感。

（学生朗读，教师引导）

师：是啊，“他急得掉下了眼泪”。一边是乡亲们的生命安危，一边是龙王的告诫——“动物说的话，千万不要对别人说，如果说了，你就会变成一块僵硬的石头。”海力布此刻面临着一个艰难的抉择。同学们，如果你是海力布，你会怎么做？（组织学生进行短暂的角色扮演或情境想象，体会其内心的挣扎）

3.品读“说秘密，变石头”：

师：最终，海力布选择了怎样做？

生：（预设）他把真相告诉了乡亲们。

师：请大家齐读海力布说出秘密的那一段话，注意读出他当时的决心。

（学生齐读）

师：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”这话语中，有焦急，有恳切，更有一份不容置疑的决心。当他说完这些话，发生了什么？

生：（预设）海力布变成了一块石头。

师：（语气沉重而敬佩）同学们，当看