四年级数学小数认读教学设计.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学四年级下册“小数的初步认识”单元中的“小数的认读”。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解小数的含义，能正确地读、写不超过两位的小数。

2.过程与方法：通过观察、比较、交流等数学活动，引导学生经历小数认读方法的探索过程，培养学生的数感和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：结合具体情境，感受小数在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨细致的学习习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：正确认读小数，理解小数点后面数字的读法。

2.教学难点：小数部分的准确认读，特别是“0”在小数部分的读法。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含生活中的小数实例，如商品价格标签、身高体重记录等）、计数器、数字卡片。

学生准备：练习本、直尺。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.谈话导入：同学们，我们的生活中处处有数学。今天老师带来了一些大家熟悉的物品图片，请看（课件出示超市商品图片，如：笔记本单价2.50元，铅笔单价0.80元，书包单价45.90元）。请大家仔细观察这些价格，它们和我们以前学过的整数有什么不同？

2.揭示课题：像2.50、0.80、45.90这样的数，叫做“小数”。今天，我们就一起来认识这位数学王国里的新朋友——小数，学习如何认读它。（板书课题：小数的认读）

（二）探究新知，合作学习

1.认识小数点

*课件出示小数2.50，提问：这个小数中间的小圆点叫什么名字？（引导学生说出“小数点”）

*强调：小数点是小数中非常重要的标志，它把小数分成了两部分。

2.学习小数的读法

*整数部分是一位数的小数：

*以“2.50元”为例。提问：小数点左边的“2”在我们以前学过的整数中，表示什么意思？（2元）

*讲解并板书：小数点左边的部分是整数部分，按照我们以前学过的整数读法来读，所以这里的“2”就读作“二”。

*提问：小数点右边的“50”又该怎么读呢？它表示什么？（5角0分，引导学生理解是50分，即5角）

*讲解并板书：小数点右边的部分是小数部分，要像读电话号码一样，从左往右一位一位地读数字。所以“50”就读作“五零”。

*完整示范：2.50读作：二点五零。

*学生尝试：0.80读作：零点八零。（强调整数部分是“0”时，就读“零”）

*整数部分是两位数的小数：

*出示“45.90元”。提问：这个小数的整数部分是多少？（45）应该怎么读？（四十五）小数部分是多少？（90）怎么读？（九零）

*学生尝试读出：四十五点九零。教师纠正并强调。

*专项练习与辨析：

*出示：1.2读作：一点二（而非一点二十）

*出示：3.05读作：三点零五（强调“0”要读出来，不能读作三点五）

*出示：0.36读作：零点三六

*引导学生总结小数的读法：读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分从左往右依次读出每一位上的数字。

3.巩固小数的读法

*“我说你读”：教师出示小数卡片（如：5.6、0.47、10.3、7.08），学生齐读或指名读。

*“生活中的小数”：课件展示更多生活中的小数，如：小明身高1.35米，体温36.8摄氏度，一本练习本0.9元等，让学生读出这些小数，并说说它们表示的实际意义。

（三）拓展延伸，深化理解

1.听录音写小数：教师口述小数，学生在练习本上写出来。

例如：教师说“三点七五”，学生写“3.75”；“零点零九”，学生写“0.09”。

2.判断对错，并改正：

*0.7读作：零点七（√）

*1.05读作：一点五（×，应读作一点零五）

*12.34读作：一二点三四（×，应读作十二点三四）

（四）课堂小结

*提问：今天我们认识了哪位数学朋友？（小数）你学会了什么？（读小数）读小数时要注意什么？

*师生共同回顾：读小数，整数部分按整数读，“点”字读中间，小数部分依次读，千万别把“零”丢。

（五）作业布置

1.基础作业：回家后，和爸爸妈妈一起找找家里的物品，记录下至少5个带有小数的价格标签或说明书，并正确读出这些小数给他们听。

2.拓展思考：想一想，我们今天学的小数，它们的小数部分最多有几位？如果遇到小数部分有三位或者更多位的小数，你会读吗？（为后续学习铺垫）

六、板书设计

小数的认读

2.50读作：二点五零

↑↑

整数部分小数部分

（按整数读）“点”（依次读数字）

0.80读作：零点八零

45.90读作：四十五点九零

读法总结：

整数部分照整数读，

小数点，读作“点”，

小数部分，依