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2025年中小学心理健康教育工作总结(3篇)

2025年中小学心理健康教育工作总结·其一

2025年，我校始终将中小学生心理健康教育视为素质教育的关键构成部分，积极践行教育部相关规定，不断完善心理健康教育体系，致力于提升全体学生的心理素质，促使学生身心全面、和谐、健康发展。以下是对本年度心理健康教育工作的详细总结。

工作成效

1.课程体系完善

本年度，我校依据不同年级学生的心理特点和发展需求，精心开发并实施了一套系统的心理健康教育课程。在初一、初二年级，着重开展适应与自我认识教育，帮助学生尽快适应中学学习与生活节奏，增强自我认知与接纳能力；在初三、高三年级，重点放在应对考试压力和生涯规划指导上，助力学生以良好心态迎接升学挑战。

通过多样化的教学方法，如心理剧表演、小组讨论和案例分析等，极大地提高了课堂趣味性与实效性。据教学评估反馈，学生对心理健康教育课的满意度高达90%以上，超过85%的学生表示在课堂上学到了实用的心理调节方法。

2.心理咨询服务强化

学校心理咨询室进一步优化服务流程，延长开放时间，以满足更多学生的需求。本年度共接待学生个体咨询260人次，咨询问题主要集中在学习压力、人际关系和情绪调节等方面。咨询教师运用专业的心理咨询技术，为学生提供了个性化的心理支持和解决方案，帮助众多学生缓解了心理困扰。

同时，学校组织开展了12场团体心理辅导活动，涉及主题包括团队合作、情绪管理和自我成长等，共有350余名学生参与。通过团体心理辅导，学生们在互动和体验中学习到了人际交往技巧，增强了团队合作意识和自我调节能力。

3.心理危机干预精准

学校构建了完善的心理危机预警与干预机制，通过定期的心理测评和日常观察，及时发现存在心理危机的学生，并进行精准干预。本学期共筛查出可能存在心理危机的学生15名，学校心理辅导教师迅速与班主任、家长沟通，制定了个性化的干预方案。

对于情况较为严重的学生，及时转介至专业心理医疗机构进行诊断与治疗，并持续跟踪其治疗进展。经过有效的干预，15名学生的心理状况均有不同程度的改善，确保了校园的安全稳定。

4.教师培训深入

为提升全体教师的心理健康教育能力，学校组织了多场心理健康教育培训活动，涵盖师德师风建设、心理辅导技能、常见心理问题识别与应对等方面。本年度共举办培训讲座8次，参加培训的教师达420人次。

通过培训，教师们的心理健康教育意识和专业素养显著提高，超过90%的教师表示能够在日常教学中更好地关注学生的心理状态，并给予及时的帮助和引导。许多教师还将心理健康教育融入到学科教学中，实现了全员育人的目标。

5.家校合作紧密

本年度，学校通过家长学校、家长会和家访等形式，加强与家庭的沟通与合作，共同关注学生的心理健康。举办家长心理讲座6场，内容涉及亲子沟通技巧、家庭教育方法以及未成年人常见心理问题及应对策略等，共有1800余名家长参加。

通过这些活动，家长们对心理健康教育的重视程度明显提高，掌握了更多科学的教育方法，能够更好地与孩子进行沟通和交流。同时，学校建立了家长反馈机制，及时了解家长的需求和意见，不断改进心理健康教育工作。

工作问题

1.师资队伍建设不足

尽管学校组织了一系列的心理健康教育培训活动，但专业心理教师数量仍然有限，无法满足日益增长的学生心理健康服务需求。目前，学校仅有3名专职心理教师，平均每位教师要负责近1200名学生的心理健康教育工作，任务繁重，难以做到对每一位学生进行细致的心理关怀和辅导。

此外，部分教师虽然接受了相关培训，但在实际操作中仍缺乏足够的经验和专业技能，对一些复杂心理问题的判断和处理能力有待提高。

2.心理健康教育与学科教学融合不深入

虽然学校倡导将心理健康教育融入学科教学，但在实际执行过程中，部分学科教师对心理健康教育的认识和理解不够深入，缺乏将心理健康教育与学科教学有机结合的方法和技巧。

一些教师仅仅是在课堂上简单提及心理健康相关内容，没有真正将心理健康教育的理念和方法渗透到教学的各个环节中，未能充分发挥学科教学在心理健康教育中的潜在作用。

3.心理测评结果应用不够充分

学校每年都会组织学生进行心理测评，但在测评结果的分析和应用方面存在不足。目前，心理测评结果主要用于筛查可能存在心理问题的学生，而对于如何利用测评结果为全体学生提供个性化的心理发展建议和指导，缺乏系统的研究和实践。

此外，测评结果在学校教育教学决策中的参考价值没有得到充分体现，未能根据学生的心理特点和需求调整教学策略和课程设置。

4.家校合作的深度和广度有待拓展

虽然学校与家长保持了一定程度的沟通与合作，但在家校合作的深度和广度上仍有提升空间。部分家长由于工作繁忙等原因，参与学校心理健康教育活动的积极性不高，对孩子心理健康状况的关注不够深入。