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2026年初中历史教师资格证（中外历史比较）及答案

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。下列每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。）

1.中外历史比较教学的主要目的之一是帮助学生认识不同文明发展的多样性。以下哪项最能体现这一目的？

A.强调中外历史发展的统一性，证明人类命运共同体

B.通过对比中外历史事件，得出历史发展的普遍规律

C.引导学生了解不同国家和民族的独特文化习俗

D.鼓励学生批判地看待本国历史，学习他国先进经验

2.某教师在讲授“古代中国与古埃及文明”时，引导学生比较两者在文字、建筑、天文历法等方面的异同。这种比较属于哪种方法？

A.主题比较法

B.国别比较法

C.文明比较法

D.历史时期比较法

3.以下哪项原则是中外历史比较研究必须遵循的基本原则？

A.绝对化原则，认为某种模式是历史发展的唯一正确道路

B.历史虚无主义原则，否定一切历史遗产

C.可比性原则，确保比较对象具有可比的基础

D.主观臆断原则，根据个人好恶进行比较

4.在初中历史教学中运用中外历史比较，其主要价值在于？

A.增加历史知识的广度，让学生记忆更多史实

B.培养学生的批判性思维能力，理解历史发展的复杂性

C.提高学生的历史背诵能力，应对考试

D.简化历史教学过程，减轻教师负担

5.比较中国洋务运动与日本明治维新，两者都引进了西方技术，但最终结果不同。导致这种差异的重要原因之一是？

A.西方列强的侵略程度不同

B.中国和日本地理环境差异巨大

C.两国社会性质和改革者的目标不同

D.中国人口远多于日本，改革阻力更大

6.某教师在上“启蒙运动”一课时，将英国、法国、美国的启蒙思想进行比较。这种比较的主要目的是什么？

A.展示启蒙运动在欧美国家的具体表现

B.强调启蒙运动对欧美国家革命的直接推动作用

C.帮助学生理解启蒙思想的核心内涵及其跨国传播的特点

D.让学生了解不同国家启蒙运动领袖的个人生平

7.中外历史比较教学设计应遵循的要求不包括？

A.目标明确，符合课程标准和学生实际

B.内容选择具有比较性，能突出异同点

C.方法单一，以教师讲授为主

D.评价多元，关注学生思维发展和素养提升

8.在进行“古代中国与欧洲城邦”比较时，一位学生提出“两者都重视公民参与”的观点。教师应如何引导学生深入思考？

A.直接否定该观点，指出其错误性

B.允许该观点存在，不作评判

C.引导学生比较两者“公民”概念的内涵、参与的范围和方式有何不同

D.要求学生查找更多资料，证明该观点的正确性

9.初中历史教学中，运用“对比图示”进行中外历史比较的主要优势在于？

A.可以完全取代教师讲解，实现自主式学习

B.直观形象，有助于学生快速把握历史事件的主要特征和异同

C.能够自动生成教学评价结果

D.适合所有类型的历史比较内容

10.在设计“近代中国民族工业发展”与“日本近代工业化”的比较教学活动时，一位教师设计了“假如你是清末/明治时期的商人，你会选择发展哪种工业？”的辩论活动。这种设计主要体现了？

A.史料实证的素养要求

B.历史解释的素养要求

C.家国情怀的素养要求

D.运用唯物史观分析问题的素养要求

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分。）

11.简述进行中外历史比较教学对培养初中生历史核心素养的意义。

12.简述选择中外历史比较主题时应遵循的基本原则。

13.简述在初中历史课堂中进行中外历史比较的常用方法。

三、论述题（本大题共1小题，共25分。）

14.结合初中历史课程内容，论述如何在教学中运用中外历史比较方法，引导学生认识近代化道路的多样性，并培养学生的批判性思维和全球视野。请具体阐述比较的主题、角度、实施方法和预期达到的教学效果。

试卷答案

一、选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。下列每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。）

1.C

*解析思路：题干强调“帮助学生认识不同文明发展的多样性”，选项C“引导学生了解不同国家和民族的独特文化习俗”最能体现这一目的。A强调统一性，与多样性不符；B强调普遍规律，超出多样性范畴；D强调批判与学习，不是主要目的。

2.B