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教学分享：如何提高小学数学教学质量张秋宪

工作回顾

在过去的八年小学数学教学生涯中，我始终将教学质量视为教育工作的核心命脉。最初接手三年级数学课程时，我注意到许多学生对基础运算概念存在模糊认知，尤其是加减法进位与退位环节，课堂提问中近四成孩子表现出明显的困惑神情。这种现象并非偶然，而是源于传统教学模式中机械训练的惯性思维。当时，我习惯依赖教材顺序推进课程，每节课以公式讲解开篇，辅以大量重复练习，结果学生虽然能完成作业，却在实际应用题中频频出错。例如，在“购物找零”情境题中，超过一半的学生无法将抽象数字与生活经验建立联系，这让我意识到教学方法亟需转型。

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