小学英语课堂教学反思与教师专业成长策略.pdfVIP

小课堂教学

教学对于来说是一种有益的思维活动和再学习活动。教学是

成长的必要条件和有效途径；教学位的成长了可能和内在动

力；教学有助于提升教学经验，并将其升实践智慧。那么，如何通

过的教学促进的专业成长，在成长过程中该如何进行呢?

1.思想和认识上要做好准备；

2.不断积累具体经验；

3.认真分析和讨论问题所在；

4.积极验证，这样才能使教学活动更加顺畅地延续和循环。

一、教学经验

回顾从教三十多年，我对课堂教学这门综合性的复杂感触最深的一条是:

既要教书育人，又要培养学生全面发展。知识当然重要，知识就是力量；但还有

比知识本身更重要的，那就是学生认识自我，学会学习，学会求知。课堂教

学有三个层次：一是知道教什么，传授书本知识。二是知道怎样去教，运用一定

的教学方法和技巧进行课堂授课。三是知道为什么这样去教，做到每一个教学活

动的设计都要符合什么样的理念和原则，有很强的目的性，培养了学生什么的能

力，是学生获得了什么样的体验和经历。我的课堂教学也经历了这样三个层次。

经常让我觉得每天都在成长，每天都在进步，每天都会有新的发现，新的启

发。

我的课堂教学主要在以下几个方面得到了较大的提高：

一是不断更育教学理念，与时俱进，追求真理。这不等于传统的教育方

法与理念不好，相反，我更是认践传统外语教学中一些秀做法。而对于较为

流行的一些做法更要认真探索，用好其中的理念，向他人虚心学习。还要有

自己独到的见解，学会分析判断，不保守，也不要盲从。

二是切实树立课堂是学生的课堂的观念。从理念到教学行为上努力实现“自

主、互助、高效”学习型课堂。

三是大量阅读，促进专业成长。教书者，更要大量读书。从教育理论方

面的专着，到英语教育期刊；从高等教育专业书籍，到教育语专业书籍、期刊、

报纸；从各类人文学书籍，到各类大小教育报刊等等都要广泛涉猎。

四是英语教学要培养学生用英语思维的能力。每种语言都有自己固定的表达

习惯，要想让自己的英语能够说得出，学的知识用得上，就要按照目标语的表达

结构和习惯去思考，去表达。从一开始简单的语言结构、功能项目开始培养，并

且要高度重视语言知识的积累。多创造更为的语言环境，让学生进行有意义

的练习。

五是要培养学生创造思维的能力。如何去培养?首先是拓宽知识领域。必须

要掌握牢固的基础知识和基本技能，还要留出的时间摄取课外知识。其次，

充分调动学生的主体潜能。把学生当成认识的主体，并充分发挥他们在学习过程

中的主体作用。必须从教学内容，组织形式，教学方法的选用上下功夫，使自

己的教学达到引人入胜的境地，从而更有效地激发学生的认识与创造。

最后，要激励探索求异思维。培养学生发现问题，提出问题的能力。一方面，

学生经常关个角度看问题；另方面，学生广泛联想，进行发散思维训练；再方

面，帮助学生归纳总结，发现探索新问题。

二、教学中存在的问题

我的小教学从整体上来看取得了比较大的成绩，但是也存在着一个质

量和效益的问题。具体来说:

1.有些学生在小学阶段已经形成了较为严重的；

2.有的学生已经形成了令人担忧的恶性学习模式，把外语课当作知识课去

背着学；

3.语音教学，学生对连读、音，强读、弱读了解很少，通常是

逐词读或说，不敢大方地开口读、说英语；

4.严重的汉语思维表达，学了六年还是缺少必要的系统的英语结构，不会

用英语进行简单地思维；

5.按照字母顺序去背单词，缺少必要的听其音，想起形；看其形，读其音

的基本；

6.过分注重单词教学，对句子、短篇教学关注不够。设想今后要以句子为

最小语言单位进行教学。

7.对学生的书写要求不规范。不少学生对字母大小写、单词、句子、标点

符号的书写均不同程度地存在一些问题。

8.多进入课堂极方便了教学，但是它所带来的一些影响没有

充分认识到位，并很好地克服。

三、教学设想

能够正视问题的存在，就是向着解决它迈出了一大步。对于今后的课堂教学

我有着诸多的感想和一些实实在在的设想:

1.全社