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“批注式阅读”阅读指导课教案

一、课例背景与设计理念

阅读，是心智的探险，是灵魂的对话。然而，在信息爆炸的时代，浅尝辄止的“扫读”与“略读”往往使我们错失文本深处的风景。批注式阅读，作为一种传统而有效的深度阅读方法，其核心在于引导读者以文本为媒介，调动自身的知识储备、生活经验与情感体验，与作者展开积极的、个性化的对话。本课旨在通过系统的方法指导与实践演练，帮助学生掌握批注的基本技巧，培养其独立思考能力、批判性思维与文本鉴赏能力，最终将批注内化为一种自觉的阅读习惯，真正实现从“读进去”到“读出来”的跨越。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够了解批注式阅读的含义和意义；初步掌握批注的基本方法和常用符号；尝试对给定文本进行不同类型的批注。

2.过程与方法：通过教师示范、小组讨论、个人实践、成果分享等环节，引导学生主动探究批注的奥秘，体验批注的乐趣。

3.情感态度与价值观：培养学生严谨的阅读态度，激发其对文本深层含义的探究兴趣，享受个性化阅读的成就感，提升文学素养。

三、教学重难点

*重点：批注式阅读的基本方法（批注点的选择与批注内容的组织）。

*难点：如何引导学生进行有深度、有见地的批注，而非简单的文字搬运或浅层次感想；如何将批注方法迁移到不同类型的文本阅读中。

四、教学准备

1.教师准备：精选若干适合批注的文本片段（兼顾文学性与思想性，篇幅不宜过长，如散文、诗歌、小说节选等）；制作PPT（包含批注范例、方法要点等）；准备不同颜色的笔、便签纸等。

2.学生准备：预习指定的简短文本（可选）；准备笔记本、不同颜色的笔（至少两种，用于区分不同类型批注或突出重点）。

五、教学过程

（一）导入新课：激发兴趣，揭示课题（约5分钟）

1.情境创设：

*提问：同学们，当我们读到一本好书，一段精彩文字时，内心是否会有许多想法、疑问或感悟？我们通常会怎么做？（学生自由发言：记住、和同学讨论、画下来等）

*引出问题：如果这些宝贵的瞬间感悟没有及时记录，会怎样？（容易遗忘，难以深入）

2.揭示课题：

*教师引导：今天，我们来学习一种能帮我们“留住灵感、深化思考”的阅读方法——批注式阅读。（板书课题：批注式阅读——让思考留下痕迹）

*简要阐释：什么是批注式阅读？（在阅读过程中，将自己的理解、感受、疑问、评价等，用简洁的语言写在书页的空白处或特定位置。）

（二）方法指导：探究批注的“门道”（约15分钟）

1.何为批注？——明确内涵

*教师提问：大家觉得，批注可以写些什么呢？（鼓励学生大胆猜想，教师板书关键词）

*总结归纳：批注的内容可以非常丰富，常见的有：

*注释性批注：对生字词、典故、背景知识等进行解释说明。

*概括性批注：对段落大意、主要内容进行简要提炼。

*疑问性批注：对文本中不理解、有困惑或有不同看法的地方提出疑问。

*感悟性批注：记录阅读时的心得体会、情感共鸣。

*评价性批注：对作者的观点、写法，或文中人物、事件进行评价。

*赏析性批注：对文中精彩的词句、修辞、结构等进行品味和分析。

*联想性批注：由文本内容联想到相关的生活经验、其他作品等。

2.如何批注？——掌握方法

*符号辅助：介绍一些常用的批注符号，如“△”标重点词，“～～”划精彩句，“？”表疑问，“！”表感叹，“‖”分层次等。强调符号是辅助，关键是内容。

*语言要求：简洁明了，言简意赅，突出重点。

*位置选择：就近批注，字迹清晰。可以在字里行间、页眉页脚，或使用便签纸粘贴。

3.示范引路：

*教师呈现一段精心选择的文本（如一段写景抒情的文字或一段富有哲理的议论）。

*教师边朗读边进行示范性批注，边批注边讲解自己的思考过程：“这里我为什么画出来？因为这个词语用得特别传神……这里我有个疑问，作者为什么这样说呢？……读到这里，我联想到了……”

*展示完整的批注范例，让学生直观感受批注的多样性和深度。

（三）尝试实践：小试牛刀，体验批注（约15分钟）

1.自主批注：

*分发另一段适合初学者的文本材料（长度适中，难度适宜）。

*明确要求：请同学们运用刚才学到的方法，选择至少两种类型的批注，对这段文字进行批注。可以先默读，再动笔。（教师巡视，个别指导，提醒学生大胆写出自己的真实想法。）

*时间：约8-10分钟。

2.小组交流：

*学生完成后，以小组为单位，轮流分享自己的批注内容，说说自己为什么这么批注，有什么发现。

*小组内互相学习，看看别人是从哪些角度批注的，有哪些值得借鉴的地方。（教师巡视各小组，关注学生的参与度和讨论质量。）

（四）交流分