统编版高一语文必修下册蒲松龄《促织》实用设计教案.docxVIP

统编版高一语文必修下册蒲松龄《促织》实用设计教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

统编版高一语文必修下册的《促织》一文，是蒲松龄的代表作之一，具有很高的文学价值和历史价值。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位，不仅在于它是对古典文学作品的深入学习，更在于它能够帮助学生理解中国古代社会的风俗民情，培养他们的文学鉴赏能力和人文素养。

从知识与技能维度来看，本课的核心概念包括蒲松龄的生平、文学成就以及《促织》的文学特色等。关键技能则包括对古典文学作品的阅读理解、分析评价以及鉴赏能力。在认知水平上，学生需要从“了解”到“理解”，再到“应用”和“综合”，逐步提升对文本的把握能力。

过程与方法维度上，本课倡导的学科思想方法包括对文学作品的历史背景、社会环境、人物形象、艺术手法等进行综合分析。这些方法可以通过小组讨论、角色扮演、写作练习等活动转化为具体的学习活动。

情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生对古典文学作品的热爱，提高他们的审美情趣和人文素养。同时，通过学习蒲松龄的生平和创作背景，激发学生对传统文化的兴趣，培养他们的民族自豪感和历史责任感。

2.学情分析

针对高一学生，他们的知识储备主要集中在初中阶段所学的文学知识，如古代诗歌、散文等。生活经验方面，他们对古代社会的风俗民情有一定了解，但可能缺乏对蒲松龄及其作品的深入认识。

在技能水平上，学生具备一定的阅读理解能力，但分析评价和鉴赏能力还有待提高。认知特点方面，他们对文学作品有一定的兴趣，但可能存在对古典文学作品的阅读障碍。

兴趣倾向方面，学生对文学作品的阅读兴趣较高，但可能对《促织》这样的古典文学作品存在一定的抵触情绪。学习困难方面，学生可能对蒲松龄的生平、文学成就以及《促织》的文学特色等知识掌握不足，导致阅读理解困难。

针对以上学情，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，帮助他们克服阅读障碍，提高文学鉴赏能力。同时，通过小组合作、角色扮演等活动，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

二、教学目标

1.知识目标

2.能力目标

学生应能够通过阅读和分析《促织》，提升自己的文学鉴赏能力。他们能够独立完成对文本的解读，并能够运用批判性思维提出自己的见解。在小组讨论中，学生能够有效沟通，共同完成对作品的深入探讨。具体目标包括：能够独立并规范地完成对《促织》的文本分析，能够从多个角度评估证据的可靠性，并通过小组合作完成一份关于《促织》主题的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

学生应学会运用科学思维方法来分析文学作品。他们能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。例如，能够构建《促织》中人物关系的心理模型，并用以解释人物行为。同时，学生应能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对现实问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生应学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。他们能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。学生应能够反思自己的学习策略，对学习效率进行复盘并提出改进点。此外，学生应能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，并学会依据既定标准评价作业、作品、报告。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于学生对蒲松龄《促织》文本的深入理解和文学鉴赏能力的提升。重点包括：理解文本的情节发展、人物形象塑造以及作者所表达的主题思想；掌握古典文学作品的阅读方法和鉴赏技巧；能够运用文本分析工具，如人物分析、象征手法等，对作品进行解读。

2.教学难点

教学的难点在于学生对古典文学背景知识的理解和文学术语的掌握。难点包括：理解古代社会风俗习惯对人物性格和行为的影响；准确把握古典文学中的象征意义和隐喻手法；克服现代语言与古代语言在表达上的差异，准确理解文本的深层含义。针对这些难点，将通过提供背景资料、组织讨论和角色扮演等活动帮助学生突破。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含文本分析、人物介绍、背景知识等。

教具：图表展示《促织》情节结构，模型展示人物关系。

音频视频资料：与《促织》相关的电影或纪录片片段。

任务单：学生阅读理解与写作任务。

评价表：评价学生阅读理解和写作能力的标准。

预习教材：学生需预习《促织》文本。

学习用具：画笔、计算器等辅助工具。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

启发性情境构建

情境引入：同学们，今天我们要一起走进一个神奇的世界，这个世界里住着各种各样的人物，他们有着非凡的经历，他们的故事让我们感受到了无尽的想象力和深刻的思考。今天，我们要学习的是蒲松龄先生的《促织》，这个故事会发生怎样的奇妙变化呢？让我们一起揭开谜底。

认知冲突：在屏幕上展示