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小学四年级数学教学案例与复习材料

四年级是小学数学学习的关键过渡期，学生的思维方式从具体形象思维向抽象逻辑思维逐步转变。本材料旨在通过典型教学案例的剖析与系统的复习指导，帮助教师优化教学策略，提升学生数学素养，同时为学生提供清晰的复习脉络和实用的学习方法。

一、典型教学案例分析

（一）案例一：《三位数乘两位数》

1.教学目标

*知识与技能：使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，理解算理，掌握笔算方法，并能正确进行计算。

*过程与方法：引导学生通过迁移、类推、合作交流等方式，体验解决问题策略的多样性，培养初步的抽象概括能力和运算能力。

*情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养认真计算、验算和规范书写的习惯。

2.教学重难点

*重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，理解用第二个因数十位上的数去乘第一个因数所得的积的末位要与十位对齐的道理。

*难点：理解算理，特别是第二部分积的定位问题。

3.教学过程简述

*情境导入，提出问题：

教师创设情境：“学校图书馆要购买一批新书，每套书有145本，计划购买12套。一共需要购买多少本？”引导学生列出算式：145×12。

*自主探究，尝试计算：

提问：“这个算式和我们以前学过的乘法有什么不同？”（三位数乘两位数）“你能用自己的方法试着算一算吗？”

学生独立思考，小组交流。可能会出现估算、拆数（如145×10+145×2）等方法。教师巡视，了解学生的想法。

*交流汇报，理解算理：

请学生展示不同的计算方法。重点引导学生理解笔算方法：

*先算什么？（145×2，用个位上的2去乘145，得290，表示290个一）

*再算什么？（145×10，用十位上的1去乘145，得1450，表示1450个十）

*最后算什么？（把两次乘得的积加起来，290+1450=1740）

关键提问：“用十位上的1去乘145，积的末位为什么要和十位对齐？”通过讨论，让学生明确1在十位，表示1个十，乘得的积是145个十，所以末位要与十位对齐。

*规范书写，巩固练习：

教师板演规范的竖式书写格式，强调每一步的注意事项（相同数位对齐，进位等）。

安排不同层次的练习：基础计算题（如234×12，305×24），含有验算的题目，以及结合实际情境的解决问题。

*课堂小结，回顾反思：

引导学生总结三位数乘两位数的计算步骤和注意点，鼓励学生反思自己在计算中容易出错的地方。

4.教学反思

本案例注重从学生已有的两位数乘两位数的知识经验出发，通过迁移类推，引导学生主动构建新知识。在突破“第二部分积的定位”这一难点时，通过设问、讨论和直观演示（如在积的末尾用不同颜色标出“0”或强调计数单位），帮助学生理解算理。练习设计应兼顾基础性和层次性，并适当融入估算，培养学生的数感。对于计算过程中出现的共性错误，要及时反馈和针对性讲解，强调验算的重要性。

（二）案例二：《平行与相交》

1.教学目标

*知识与技能：使学生结合生活情境，感知平面上两条直线的平行与相交（包括垂直）关系，能正确辨认平行线和垂线，会用直尺和三角板画平行线和垂线。

*过程与方法：通过观察、操作、讨论、归纳等数学活动，培养学生的空间观念和初步的几何直观能力。

*情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神。

2.教学重难点

*重点：理解平行线和垂线的概念，能正确辨认和绘制。

*难点：理解“在同一平面内”和“永不相交”的含义，掌握画平行线和垂线的方法。

3.教学过程简述

*创设情境，初步感知：

展示生活中的图片（如铁轨、窗户框、十字路口的道路等），引导学生观察图片中两条直线的位置关系，初步感知“交叉”与“不交叉”。

*动手操作，形成概念：

*相交与不相交：让学生在纸上任意画两条直线，展示不同的画法。引导学生分类：“哪些是交叉的，哪些是不交叉的？”引出“相交”和“不相交”。

*平行线：针对“不相交”的情况，提问：“这两条直线会一直这样不相交下去吗？”结合铁轨等实例，强调“在同一个平面内”和“永不相交”，从而给出平行线的定义。介绍平行线的表示方法（如a//b）。

*垂线：在相交的情况中，引导学生观察是否有特殊的相交（即相交成直角）。通过用三角板量一量，发现其中一种特殊情况——相交成直角，给出“互相垂直”和“垂线”、“垂足”的概念。介绍垂直的表示方法（如a⊥b）。

*辨析深化，巩固概念：

设计辨析题，如：“不相交的两条直线一定是平行线吗？”（强调同一平面）；“相交的两条直线一定垂直吗？”通过讨论，加深对概念