小学数学口算练习计划及教学设计.docxVIP

小学数学口算练习计划及教学设计

一、口算的重要性与练习原则

口算，作为数学学习的基石，是一种不借助计算工具，直接通过思维活动得出结果的计算方式。它不仅是笔算、估算和简便计算的基础，更能有效培养学生的数感、观察力、思维的敏捷性和灵活性。在小学数学教学中，口算能力的强弱直接影响着学生数学学习的兴趣和后续学习的质量。因此，制定科学合理的口算练习计划，并辅以有效的教学设计，对提升学生的口算能力至关重要。

口算练习应遵循以下基本原则：

1.循序渐进原则：口算能力的培养是一个逐步积累的过程，应从简单到复杂，从基本口算到变式口算，逐步提高难度和速度要求。

2.因材施教原则：学生的认知水平和接受能力存在差异，练习内容和强度应因人而异，关注个体发展，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

3.经常性与趣味性原则：口算练习应贯穿于数学学习的全过程，每日坚持，常抓不懈。同时，应采用多样化的形式和生动有趣的情境，激发学生的练习兴趣，避免枯燥重复。

4.准确性与速度兼顾原则：口算练习首先要保证结果的准确，在准确的基础上逐步提高速度，不能为了追求速度而牺牲准确性。

5.理解算理与掌握算法并重原则：口算并非简单的记忆，更重要的是理解算理，掌握科学的计算方法，这样才能举一反三，灵活运用。

二、分阶段口算练习计划

（一）低年级阶段（一、二年级）：夯实基础，培养兴趣

核心内容：20以内加减法，100以内加减法，表内乘除法。

阶段目标：

*熟练掌握20以内加减法的口算方法，能准确、迅速地口算。

*掌握100以内不进位加法和不退位减法的口算，初步接触进位加法和退位减法的口算思路。

*理解乘法口诀的含义，熟练背诵乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘除法口算。

*培养口算兴趣，养成良好的口算习惯。

练习方法与建议：

1.算理先行，掌握方法：

*20以内加减法：重点理解“凑十法”、“破十法”、“想加算减法”等算理。例如，计算9+5，引导学生思考“9和1凑成10，把5分成1和4，10+4=14”。减法如13-8，引导学生想“8加几等于13”，或“10减8等于2，2加3等于5”。

*表内乘除法：通过具体实物操作（如小棒、图片）帮助学生理解乘法的意义（求几个相同加数的和的简便运算）和除法的意义（平均分），在理解的基础上记忆乘法口诀。

2.形式多样，激发兴趣：

*听算与看算结合：教师口头报题，学生听题口算（听算）；学生看题直接写出或说出结果（看算）。

*口算卡片/口算转盘：制作图文并茂的口算卡片，或可旋转的口算转盘，进行快速抢答。

*对口令/开火车：如乘法口诀对口令，“三七（二十一）”；小组开火车，一人一题，依次进行。

*游戏化练习：如“摘苹果”、“夺红旗”、“数学接力赛”、“找朋友”（得数相同的算式）等。

3.每日定量，持之以恒：

*每天安排3-5分钟的专项口算练习，题量不宜过多，重在坚持。低年级初期可每天10-15道，逐步增加。

*利用课前、课中过渡时间进行“口算热身”。

4.关注差异，分层要求：

*对计算较慢的学生，多鼓励，降低难度，允许适当延长时间；对能力较强的学生，可增加题目难度或题量，如适当加入简单的连加连减、加减混合口算。

（二）中年级阶段（三、四年级）：巩固提升，渗透技巧

核心内容：万以内加减法口算，一位数乘除两位数（或整十、整百数）的口算，简单的分数、小数加减法口算。

阶段目标：

*能熟练口算万以内的加减法（非连续进位和非连续退位）。

*能熟练口算一位数乘除两位数、整十数、整百数。

*初步掌握一些常用的口算技巧，如凑整、拆分。

*提高口算的速度和灵活性。

练习方法与建议：

1.强化基础，迁移拓展：

*在低年级20以内、100以内口算基础上，引导学生将方法迁移到万以内数的口算。例如，口算340+250，可以引导学生想34个十加25个十等于59个十，即590。

*一位数乘整十、整百数，如20×3，引导学生理解为2个十乘3是6个十，即60。

2.渗透技巧，提高效率：

*凑整法：如28+99=28+100-1=127；____=____+2=105。

*拆分法：如12×5=（10+2）×5=10×5+2×5=50+10=60；72÷3=（60+12）÷3=60÷3+12÷3=20+4=24。

*熟记常用数据：如25×4=100，125×8=1000，这些特殊算式的结果要让学生牢记，有助于提高计算速度。

3.情境融入，学以致用：

*将口算练习融入解决实际问题的过程中，如购物计算总价、计算路程等，让学生体会口算的实用价值。

*设计一些含有口算步骤的两步应用题，如“学校买来一批图书，故事书有