传染病的预防 第1课时（教学设计）-苏科版八年级生物下册.pdfVIP

第17章人类对疾病的抵御

第2节传染病的预防第（1课时）

年级八年级授课时间1课时

课题第2节传染病的预防（第1课时）

本节是苏科版八年级生物下册第17章第1节的第1课时，聚焦人体抵御病原体

的免疫防线，是“健康地生活”单元的核心内容。教以生活中常见的感置现象为

切入点，通过“模拟探究皮肤是一道保护屏障”实验，结合实例分析，引导学生认

识人体三道免及防线的组成、功能，以及非特异性免疫与特异性免疫的差异。

教分析从知识逻辑来看，本节前承“人体的营养与呼吸”等生理基础内容，后为“传

染病与免疫”“用药与急救”等知识奠定基础，同时帮助学生建立“人体自身防御

机制”的认知框架，理解健康生活的科学原理。此外，实验操作和案例分析环节，能

培养学生的科学探究能力和逻辑思维，强化“结构与功能相适应”的生物学观念，

并引导学生形成关注自身免疫健康的社会责任意识.

【知识目标】

准确说出人体三道免疫防线的组成（第•道：皮肤和黏膜；第二道：体液中的杀

菌物质和吞噬细胞；第三道：免疫器官和免疫细胞），并能举例说明各防线的具

体功能（如皮肤阻挡病原体、吞噬细胞吞噬病原体）。

清晰区分非特异性免疫（先天、对多种病原体起作用）与特异性免疫（后天、对

特定病原体起作用），明确两者的核心特征及包含的防线范围。

解释抗原、抗体的概念，描述人体抵御水痘-带状疱疹病毒的免疫过程（抗原刺

激淋巴细胞产生抗体一抗体清除抗原一记忆细胞留存），理解特异性免疫的作用

机制。

【核心素养】

教学目标

生命观念：通过分析三道防线的结构与防御功能的对应关系，以及非特异性免疫

与特异性免疫的协同作用，强化“结构决定功能”“人体是统一整体”的生命

观念。

科学思维：通过实验结果推导皮肤的屏障作用，通过对比三道防线的特点归纳免

疫类型规律，培养逻辑推理、归纳概括的科学思维能力。

探究实践：通小组合作完成“模拟探究皮肤是一道保护屏障”实验，掌握实

验设计的基本里路提（出问题、作山假设、制订计划等），提升实验操作、现象

观察与结果分析能力。

态度责任：结合皮肤破损易感染、打针前酒精消毒等生活实例，认识免疫防线对

健康的重要性，形成主动保护皮肤、正确处理伤口的健康意识，关注自身免疫健

康。

【教学重点】

人体三道免疫防线的组成与功能，能结合实例（如呼吸道黏膜清扫异物、血液中

教学重、难点

吞噬细胞吞噬病菌）说明各防线的作用。

非特异性免疫与特异性免疫的区分，明确两者在形成时间、作用范围、针对性上

的差异（如第一道防线是先天的、对多种病原体起作用，属于非特异性免疫；第

三道防线是后天的、对特定病原体起作用，属于特异性免疫）。