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高一英语外研社版修三ModuleOldandNew教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高一英语外研社版修三ModuleOldandNew进行设计，旨在帮助学生掌握英语语言知识，提高英语运用能力。教材分析方面，本课内容紧扣教学大纲和课程标准，紧密联系考试要求和测试目标，旨在提高学生的英语阅读理解、写作和口语表达能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对前阶段所学知识的巩固，又是为后续学习打下坚实基础。核心概念包括：OldandNew（新旧对比）、CulturalDifferences（文化差异）等，技能方面则侧重于阅读理解、写作和口语表达。

二、学情分析

高一学生已具备一定的英语基础，对英语学习有一定兴趣，但部分学生在阅读理解、写作和口语表达方面仍存在困难。具体分析如下：

1.知识储备：学生对英语词汇、语法和句型有一定了解，但部分学生词汇量不足，语法知识掌握不牢固。

2.生活经验：学生对本课主题有一定了解，但缺乏实际应用场景，难以将所学知识运用到实际生活中。

3.技能水平：学生在阅读理解方面存在困难，难以抓住文章主旨和细节；写作方面，部分学生表达不够准确、流畅；口语表达方面，学生可能存在词汇量不足、语法错误等问题。

4.认知特点：高一学生好奇心强，善于接受新知识，但注意力易分散，需要教师引导。

5.兴趣倾向：学生对英语学习有一定兴趣，但部分学生对本课主题可能兴趣不高。

6.学习困难：易错点包括词汇拼写、语法错误、句子结构等；混淆点包括文化差异、语言习惯等。

针对以上学情分析，教学设计应以学生为中心，关注学生的个体差异，制定针对性的教学策略，提高教学效果。

二、教学目标

知识的目标

在情境中，能够说出关于新旧事物的对比的词汇和短语。

列举至少三个文化差异的例子，并解释其影响。

能力的目标

通过阅读文本，设计一个关于新旧事物对比的写作框架。

在小组讨论中，能够解释不同文化背景下的语言习惯差异。

情感态度与价值观的目标

对不同文化背景下的语言习惯表现出尊重和理解。

在讨论中，能够表达对文化多样性的欣赏和认同。

科学思维的目标

分析新旧事物对比中的逻辑关系，并能够提出自己的观点。

通过比较分析，培养学生的批判性思维能力。

科学评价的目标

评价一篇关于新旧事物对比的文章，指出其优点和不足。

在写作中，能够运用评价标准自我评估和改进。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生对比新旧事物的能力，包括词汇积累和句型运用。难点在于理解文化差异背后的深层原因，并能够将这些差异有效地表达在写作和口语中。这要求学生不仅要掌握基础知识，还要提升批判性思维和跨文化沟通能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：五张多媒体课件，三种教具（包括图表和模型），两套音频视频资料，以及一份详细的任务单和一份评价表。学生需预习相关教材内容，并收集与新旧事物对比相关的资料。教学环境方面，将布置四个小组座位，确保学生能够舒适地进行小组讨论，并在黑板上设计清晰的教学框架，以便于板书和展示。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于新旧交替的短视频，引发学生对新旧事物对比的兴趣。

2.提问：“你们在生活中遇到过新旧交替的情况吗？请举例说明。”

3.引导学生思考新旧事物对比的意义。

学生活动：

1.观看视频，思考视频中的新旧交替现象。

2.举例说明生活中的新旧交替现象。

3.思考新旧事物对比的意义。

2.新授（35分钟）

任务一：词汇学习

教师活动：

1.展示新旧事物对比的词汇，如：traditional,modern,ancient,contemporary,evolve等。

2.通过例句讲解词汇的用法。

3.引导学生通过小组合作，用所学词汇造句。

4.检查学生的造句，给予反馈。

学生活动：

1.学习并记忆新旧事物对比的词汇。

2.通过例句理解词汇的用法。

3.与小组成员合作，用所学词汇造句。

4.向教师展示自己的造句，并接受反馈。

即时评价标准：

1.学生能够正确书写和运用所学词汇。

2.学生能够用所学词汇造句，句子通顺、表达准确。

任务二：句子结构学习

教师活动：

1.展示新旧事物对比的句子结构，如：Astimegoesby,thingschange.Theoldwayisreplacedbythenewone.

2.通过例句讲解句子结构的用法。

3.引导学生通过小组合作，用所学句子结构造句。

4.检查学生的造句，给予反馈。

学生活动：

1.学习并记忆新旧事物对比的句子结构。

2.通过例句理解句子结构的用法。

3.与小组成员合作，用所学