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学科教学德育融合在说课中的实践应用

一、引言

学科教学与德育的有机融合是现代教育发展的必然趋势，说课作为教师进行教学设计、反思与交流的重要形式，是体现德育融合理念的关键环节。本文将探讨如何在说课中具体实践学科教学与德育的融合，提升课堂教学的育人价值。

二、说课中德育融合的基本理念

全人教育导向：强调知识传授与品德培养的整合。

隐性渗透原则：德育内容应自然融入学科教学，避免说教化。

情境创设意识：通过真实或模拟情境激发学生的道德体验。

价值引领目标：在学科学习中引导学生形成正确的价值观。

三、说课设计中德育融合的实践路径

（一）教学目标设计中的德育融合

三维目标的整合：在“知识与技能”“过程与方法”目标中，明确“情感态度与价值观”目标。

德育目标的具体化：结合学科内容，将德育目标细化为可观察、可评价的行为表现。

示例：在历史课说课中，可设定“通过分析××事件，培养学生实事求是、理性反思的精神”。

（二）教学内容分析中的德育挖掘

挖掘学科内在的德育元素：

文史类：人物品德、文化传统、社会责任。

数理类：科学精神、求真态度、逻辑伦理。

艺术体育类：审美情趣、团队协作、意志品质。

联系现实生活：寻找教学内容与社会热点、学生生活的德育结合点。

（三）教学过程与方法中的德育实施

情境导入：设计蕴含道德冲突或价值选择的情境，引发思考。

探究学习：在合作探究中培养尊重、诚信、责任等品质。

榜样示范：利用学科人物、教师言行、学生案例进行隐性示范。

评价反馈：将学习态度、合作精神等纳入评价体系。

（四）说课表达中的德育呈现

语言阐述：明确说明各教学环节的德育意图与设计逻辑。

重点突出：强调德育融合的关键点及其预期效果。

反思意识：客观分析德育设计的难点与改进思路，体现育人自觉。

四、不同学科说课中德育融合的示例

语文课说课示例

篇目：《背影》

德育融合点：亲情体验、感恩意识、家庭责任。

说课表述：“在品味父亲攀爬月台细节的环节，我将引导学生联系自身生活，体会朴素亲情中的深沉之爱，并鼓励学生以恰当方式表达对家人的感恩。”

数学课说课示例

课题：《统计初步》

德育融合点：实事求是、批判思维、社会责任感。

说课表述：“在分析数据环节，我将引入某社会调查的真实案例，让学生识别其中的数据误导现象，培养其严谨求真的科学态度和批判性思维。”

物理课说课示例

课题：《能量守恒》

德育融合点：节约资源、环保意识、可持续发展观。

说课表述：“在讨论能量转化效率时，我将引导学生计算常见家电的能耗，进而探讨节能措施，将物理规律的学习升华为对可持续发展责任的认同。”

五、说课中德育融合的评价要点

融合的自然性：德育是否有机渗透，而非生硬附加。

设计的针对性：德育内容是否符合学情与学科特点。

实施的可操作性：德育目标是否有对应的教学活动支撑。

效果的预见性：对学生道德认知或行为可能产生的影响有合理预期。

六、挑战与反思

避免德育“标签化”：防止脱离教学内容空谈德育。

平衡德育与智育：确保学科主体地位，避免教学重心偏移。

教师自身德育素养：教师需不断提升自身的价值洞察与引导能力。

说课与实践的一致性：说课中的德育设计应在真实课堂中有效落实。

七、结语

在说课中精心设计德育融合的路径，不仅能提升说课的深度与高度，更能推动教师在日常教学中将育人使命落到实处。学科教学德育融合的说课实践，最终目标是实现“教书”与“育人”的统一，培养全面发展的人才。教师应持续探索，使说课成为展示教育智慧、传播育人理念的重要平台。

学科教学德育融合在说课中的实践应用（1）

引言

学科教学与德育长期以来被视为两条独立的轨道，分别承担着知识传授与价值塑造的任务。然而在新时代背景下，学科教学与德育的融合已成为教育改革的重要方向。这一融合不仅是教学理念的更新，更是对传统教学模式的突破。说课作为教学的重要环节，成为实现学科教学与德育融合的重要平台。本文将探讨学科教学与德育融合在说课中的实践应用，分析其实现路径与效果。

一、学科教学与德育融合的理论基础

学科教学的内涵

学科教学以知识传授为核心任务，但其本质是对学生的全面发展，包括认知能力、技能能力和价值观能力的培养。德育作为一种价值引导过程，通过教学内容与教学方法的设计，影响学生的价值观形成。

德育的内涵与作用

德育不仅关注道德知识的传授，更重要的是通过教学活动塑造学生的道德品质、人格特质和核心价值观。德育与学科教学的融合，能够帮助学生在学习过程中形成正确的价值观和人生观。

融合的理论依据

建构主义学习理论强调知识的建构性和主动性，强调教学过程中教师与学生的互动与合作。核心素养理论则强调通过学科教学培养学生的综合能力，包括创新能力、批判性思维和价值观塑造能力。这些理论为学科教学与德育融合提供了理论基础。

二、学科教学与德育融合在说课中的实践路径

问题导向教学

通过