小学除法教学教案及习题集.docxVIP

小学除法教学教案及习题集

一、教学导航：初识除法的世界

除法，作为小学数学运算体系中的重要支柱，是孩子们从具体数量感知迈向抽象数理逻辑的关键一步。它不仅仅是乘法的逆运算，更是解决“平均分”问题的直接工具，在日常生活与后续数学学习中均有着不可替代的作用。本教案及习题集旨在引导小学中年级学生（建议二、三年级起步）循序渐进地理解除法的意义，掌握除法的基本运算方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。我们将力求通过直观感知、动手操作、情境体验和分层练习，帮助学生建立清晰的除法概念，培养其运算能力与问题解决能力。

（一）教学总览与目标

在本阶段的除法教学中，我们期望达成以下核心目标：

1.概念理解：学生能够结合具体情境，初步理解除法运算的含义，即“平均分”，并能识别生活中与除法相关的简单问题。

2.技能掌握：学生能够正确认读除法算式，了解除法算式各部分的名称（被除数、除数、商），并初步学会用乘法口诀求商，掌握表内除法的计算方法。对于有余数的除法，将在后续阶段引入，本阶段侧重无余数的表内除法。

3.应用意识：学生能够运用除法的意义解决“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“求一个数里面有几个另一个数”这两类基本问题，并能进行简单的口头编题。

4.思维发展：在探索除法计算方法的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，以及运用所学知识解决实际问题的初步逻辑思维能力。同时，渗透数形结合、转化（乘除互逆）等数学思想。

（二）教学重点与难点解析

*教学重点：

*深刻理解除法的两种基本含义——“等分”与“包含”。

*掌握用乘法口诀求商的方法，熟练进行表内除法的口算。

*能运用除法解决简单的实际问题。

*教学难点：

*除法意义的准确建构与两种含义的区分和联系。

*理解“商”的实际意义，以及除法算式中各部分与具体情境的对应关系。

*从具体操作和情境中抽象出除法算式，并理解算式所表示的含义。

（三）教学准备与课时建议

*教具准备：多媒体课件（包含情境图、动画演示）、实物图片（如水果、小棒、图片等）、除法算式卡片、练习纸。

*学具准备：每位学生准备若干小棒或小圆片等可操作的学具，练习本、铅笔、橡皮。

*课时建议：本单元内容建议安排若干课时，初期可每课时侧重一个知识点（如除法的意义、除法算式、用口诀求商等），后续进行综合练习与应用。本教案侧重核心概念的引入与初步技能的培养，可根据学生实际情况分解或整合。

二、教学流程：循序渐进探新知

（一）情境启航，激发兴趣——“分物”中的数学问题

师：同学们，我们的好朋友小熊今天要过生日，它准备了一些美味的点心要分给它的小伙伴们。我们一起来看看它遇到了什么问题，好吗？（出示情境图：小熊有6块蛋糕，想分给3个好朋友。）

师：小熊想把这些蛋糕公平地分给每个朋友，“公平”在这里是什么意思呢？（引导学生说出“一样多”、“同样多”。）

师：对，“公平分”也就是我们数学上常说的“平均分”。那么，6块蛋糕，平均分给3个朋友，每个朋友能得到几块呢？请大家用你手中的小棒（或圆片）代替蛋糕，动手分一分，看看结果是多少。

（学生动手操作，教师巡视指导，关注学生不同的分法。）

师：谁愿意把你的分法和结果告诉大家？（请学生上台演示，可能出现一块一块分，或先每份分两块等方法。）

师：不管是一块一块地分，还是几份几份地分，我们最终都得到了每个朋友分到了2块蛋糕。在这个过程中，我们都是把6块蛋糕平均分成了3份，每份是2块。

（设计意图：通过创设生动有趣的生活情境，引导学生在“分物”的过程中初步感知“平均分”的含义，为引入除法概念奠定基础。动手操作能帮助学生建立清晰的表象。）

（二）新知探究，概念建构——除法的意义与算式

1.揭示“除法”

师：像这样把一些物品平均分成几份，求每份是多少的问题，我们可以用一种新的运算方法来解决，它叫做“除法”。（板书：除法）今天，我们就一起来认识这位数学王国的新朋友——除法。

2.学习除法算式

师：刚才我们把6块蛋糕平均分成3份，每份是2块。这个过程可以用一个除法算式来表示。（边说边板书）

师：分的总数是6，我们把它写在最前面。表示“平均分”的运算符号叫做“除号”，写的时候先画一条横线，再在横线上下各点一个小圆点，就像这样“÷”（板书：÷）。平均分成了3份，这个“3”写在除号的后面。等号后面写什么呢？（引导学生说出每份的数量“2”。）

师：所以，这个除法算式就是：6÷3=2。（完整板书）

师：这个算式怎么读呢？我们读作“6除以3等于2”。（带领学生齐读几遍，注意强调“除以”。）

3.认识除法算式各部分名称

师：在除法算式中，每个数字都有自己的名字。（指着算式）6叫做“被除数”，它表示要分的总数；“÷”叫做“除号”；3叫