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《四季之美》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是《四季之美》。这篇课文以其清丽隽永的文字，描绘了四季更迭中独特的景致与韵味，是培养学生审美情趣、提升语言素养的优秀范本。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，对本课的教学思路进行阐述。

一、说教材

《四季之美》是一篇脍炙人口的写景散文。作者以细腻的笔触、独特的视角，捕捉了春、夏、秋、冬四季中最具代表性的瞬间与景致，字里行间洋溢着对自然的热爱与对生命的感悟。文章语言凝练优美，意境深远，既有对景物形态、色彩、声音的细致描摹，又不乏作者主观情感的自然流露，体现了“一切景语皆情语”的创作理念。

从教材编排来看，本课旨在引导学生感受自然之美，品味语言文字的魅力，学习写景状物的方法。通过对文本的研读，学生不仅能积累优美的语汇，更能培养细致观察、用心感受生活的习惯，提升审美鉴赏能力。因此，本课在单元教学中占有重要地位，是落实“立德树人”根本任务，培养学生核心素养的有效载体。

二、说学情

本课的教学对象是小学高年级学生。这一阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言积累，对写景类文章并不陌生，能够初步感知文章的主要内容和作者的情感。他们思维活跃，好奇心强，乐于表达自己的见解，对直观、形象的事物更感兴趣。

然而，他们对于散文中精妙语言的品析能力、对作者独特观察视角的体悟以及对文本深层意蕴的挖掘仍有不足。部分学生可能停留在对景物表面特征的认知，难以深入理解文字背后所蕴含的情感和韵味。同时，他们对于“动态美”与“静态美”的辨析，以及拟人、比喻等修辞手法在表情达意方面的作用，可能还需要教师的有效引导。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：认识并理解课文中的重点词语，品味作者精准生动的语言，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者抓住景物特点描写的方法，初步体会动态描写和静态描写的妙处。

2.过程与方法目标：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生体会课文融情于景的写作手法，培养学生的语感和初步的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标：感受四季景色的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生留心观察、善于发现美的眼睛和细腻丰富的内心世界。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合文本特点和学生实际，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：引导学生品读课文，感受四季不同的美，体会作者所表达的热爱自然、热爱生活的情感；学习作者抓住景物特征进行描写的方法，品味文章优美生动的语言。

*教学难点：理解作者在平凡景物中发现独特韵味的观察视角和表达方式；体会课文中动态描写与静态描写相结合所营造的意境美。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：利用多媒体或语言描述，创设与文本内容相关的情境，引导学生入情入境，激发学习兴趣。

*朗读感悟法：贯穿教学始终，通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中整体感知，在朗读中体会情感，在朗读中品味语言。

*品读赏析法：引导学生抓住关键词句、精彩段落进行深入研读和品味，体会语言的精妙和作者的匠心。

*多媒体辅助法：适时运用图片、音频等资料，帮助学生直观感受四季之美，弥补文字描述的局限。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生自主阅读，独立思考，发现问题，初步感知文本内容。

*合作讨论法：针对教学重难点问题，组织学生进行小组讨论，相互启发，共同探究，在合作中学习，在交流中提升。

*圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对重点词句、精彩段落进行圈点勾画和批注，培养良好的阅读习惯。

*联系生活法：引导学生将文本内容与自己的生活经验联系起来，加深对文本的理解和情感的共鸣。

六、说教学过程

我将用两课时完成本课教学，这里主要阐述第一课时的教学流程：

(一)创设情境，导入新课

1.（播放四季风光短片或展示四季美景图片，配以轻柔音乐）导语：同学们，大自然是一位神奇的画家，她用五彩的画笔描绘出春的生机、夏的热烈、秋的沉静、冬的纯洁。今天，我们就要一同走进一篇描绘四季之美的散文，去感受作者笔下那独特的韵味。这篇课文就是——《四季之美》。（板书课题）

2.齐读课题，引导学生思考：看到这个题目，你想知道什么？（预设：作者写了四季的哪些美景？作者认为四季最美的是什么？作者是怎样描写四季之美的？）

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学、老师。

2.检查字词预习情况：指名认读