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高中语文离骚精华教案解析

《离骚》作为中国文学史上的璀璨明珠，是屈原的代表作，也是“楚辞”的巅峰之作。其文辞瑰丽，想象奇绝，情感深沉，思想博大，对后世文学产生了深远影响。在高中语文教学中，《离骚》节选的学习，不仅是对学生文言阅读能力的提升，更是对其家国情怀、人格修养的熏陶。本教案解析旨在提炼《离骚》教学之精华，探讨如何引导学生深入文本，体悟屈原之“志”与《离骚》之“美”。

一、教学目标的确立：三维融合，聚焦核心

《离骚》的教学，目标设定需高远而具体，避免泛泛而谈。

1.知识与技能层面：

*文言积累：重点掌握“修姱、鞿羁、謇、谇、谣诼、偭、忳郁邑、侘傺、溘死、鸷鸟、方圜、周容、岌岌、兰皋、椒丘、芰荷、芙蓉”等重要词语的含义及用法。理解并辨析“之、乎、者、也”等虚词在特定语境中的意义。

*文本理解：梳理课文节选部分的叙事线索与情感脉络，理解屈原在特定遭遇下的内心世界。

*艺术手法：初步掌握《离骚》中“香草美人”的象征意义，理解比兴手法在表情达意上的作用。

2.过程与方法层面：

*诵读涵泳：通过反复诵读，感受《离骚》特有的节奏、韵律和磅礴气势，初步体悟作者情感。

*探究讨论：引导学生围绕关键意象、重要语句、屈原的选择与精神品质等问题进行探究，培养独立思考和合作学习能力。

*联系拓展：将屈原的个人遭遇与楚国的命运联系起来，将其精神品格置于更广阔的文化背景下理解。

3.情感态度与价值观层面：

*体悟情怀：深刻理解屈原对国家和人民的深厚情感，感受其“信而见疑，忠而被谤”的悲愤与无奈。

*认同品格：学习屈原坚持真理、坚守高洁、追求理想“虽九死其犹未悔”的崇高人格精神。

*文化传承：认识《离骚》在中国文学史上的地位，培养对中华优秀传统文化的热爱与敬畏之心。

二、教学重难点的突破：深析文本，直抵内核

《离骚》教学的重难点，在于如何引导学生穿透古奥的文字，理解其深沉的情感和崇高的精神。

1.教学重点：

*核心意象的解读：“香草”（如蕙纕、揽茝、芰荷、芙蓉等）象征诗人的高洁品质和美好理想；“美人”既指君主，也可指理想中的贤臣或美好政治；“修能”指美好的才能与品德。引导学生理解这些意象的象征意义，是把握诗歌主旨的关键。

*屈原情感的把握：梳理诗人从“哀民生之多艰”到“怨灵修之浩荡”，从“众女嫉余之蛾眉”到“虽九死其犹未悔”，再到“吾独穷困乎此时也”的复杂情感变化，体会其忠君爱国、坚守理想、特立独行的人格。

*“比兴”手法的妙用：如以“鸷鸟之不群”比喻自己不与世俗同流合污，以“何方圜之能周兮”比喻与奸佞小人无法兼容。理解这些手法如何使抽象的情感和道理形象化、具体化。

2.教学难点：

*文言词句的准确理解：《离骚》句式多变，有些词语古义与今义差异较大，部分句子语序特殊，需要教师进行必要的点拨和引导，帮助学生扫清阅读障碍。可采用小组合作、师生互动等方式，结合课下注释和工具书，重点突破。

*屈原精神的当代价值思考：如何将屈原的“上下而求索”的探索精神、“虽体解吾犹未变兮”的坚定信念，与学生的现实生活、个人成长联系起来，引发其共鸣和思考，避免空洞说教。

*时代背景的融入理解：如何简要介绍战国末期楚国的政治环境（如怀王昏庸、奸佞当道），帮助学生理解屈原悲剧命运的必然性及其情感产生的社会根源。

三、教学方法与课时安排：灵活多样，循序渐进

1.教学方法：

*诵读法：贯穿始终。范读（教师或音频）、齐读、个别读、配乐朗读等多种形式结合，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的音韵美和情感美。

*情境创设法：通过介绍屈原的生平事迹、展示相关图片或视频片段（如《楚辞》相关的纪录片），营造氛围，激发学生学习兴趣。

*问题探究法：设计富有启发性的问题链，如“屈原为何反复强调自己的美好品质？”“面对污浊的现实，屈原为何不选择归隐或另投他国？”“‘虽九死其犹未悔’体现了屈原怎样的精神境界？”等，引导学生深入思考。

*讨论法：针对重点难点问题，组织学生进行小组讨论，碰撞思想，互相启发。

*多媒体辅助法：运用PPT展示重点字词、意象图片、背景资料、相关拓展知识等，增强教学的直观性和生动性。

2.课时安排：建议2-3课时（以节选内容为准）。

*第一课时：导入，作者及背景简介，初读感知，疏通大意，梳理主要情节和情感脉络。

*第二课时：重点意象解读，艺术手法分析，深入体悟屈原的情感与精神品格。

*第三课时（或作为第二课时的延伸）：拓展讨论，联系现实谈屈原精神的价值，巩固练习，总结升华。

四、教学过程设计（简案）：互动探究，深化理解

第一课时

1.导入新课（约5分钟）

*方式一：从端午节的习俗（吃粽子、赛龙舟）入手，引