古诗鉴赏人物形象专题训练汇总.docxVIP

古诗鉴赏人物形象专题训练汇总

古典诗词，是中华文苑中的瑰宝，其魅力不仅在于凝练的语言、和谐的音韵，更在于那一个个鲜活生动、意蕴深长的人物形象。他们或慷慨悲歌，或忧国忧民，或寄情山水，或笑傲江湖。鉴赏这些人物形象，是深入理解诗歌主旨、体悟诗人情感的关键路径。本专题旨在汇总古诗人物形象鉴赏的核心方法与训练要点，以期帮助读者提升对此类题型的解读能力。

一、人物形象的内核：理解与定位

鉴赏人物形象，首先要把握其“内核”，即这个形象是谁，具有怎样的基本特征。这需要我们：

1.辨明身份与境遇：诗歌中的人物，可能是诗人自我的写照（如李白的狂放、杜甫的沉郁），也可能是诗人塑造的特定对象（如思妇、征人、隐士、农夫等）。要通过诗题、注释及诗句本身，明确人物的身份、所处的时代背景及具体情境。例如，同为“思妇”，《诗经·卫风·伯兮》中的思妇与王昌龄《闺怨》中的少妇，其心境与愁绪因时代与具体情境的不同而各有侧重。

2.感知表层与深层特征：人物形象的特征往往有表层与深层之分。表层特征可能包括年龄、外貌、动作、语言等；深层特征则指向其性格、品质、情感、志向、价值观等。我们既要捕捉“黄沙百战穿金甲”的外在勇武，更要体味“不破楼兰终不还”的内在壮志。

二、人物形象的塑造：技法与路径

诗人是如何塑造出这些栩栩如生的人物形象的？这需要我们关注其艺术手法：

1.直接描写（正面描写）：

*肖像（外貌）描写：如“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”（白居易《卖炭翁》），寥寥数笔，卖炭翁的艰辛与苍老便跃然纸上。

*动作（行为）描写：如“采菊东篱下，悠然见南山”（陶渊明《饮酒·其五》），一个“采”字，一个“见”字，尽显隐士的闲适与自得。

*语言描写：人物的对话或独白，是展现其内心世界的直接窗口。如《孔雀东南飞》中刘兰芝的决绝陈词，鲜明地表现了她的刚烈与不屈。

*神态与心理描写：如“执手相看泪眼，竟无语凝噎”（柳永《雨霖铃》），“泪眼”与“无语凝噎”，将离别时的悲恸与不舍刻画得入木三分。

*细节刻画：“临行密密缝，意恐迟迟归”（孟郊《游子吟》），一个“密密缝”的细节，饱含了母亲对儿子深沉的爱。

2.间接描写（侧面烘托）：

*环境烘托：通过对人物所处的自然环境或社会环境的描写，来烘托人物的心境、品格。如“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”（柳宗元《江雪》），极端寒冷孤寂的环境，有力地烘托出渔翁（实则诗人自况）清高孤傲、不屈于恶劣环境的品格。

*他人映衬：通过描写他人对主要人物的态度、评价或反应，来突出主要人物的形象。如《陌上桑》中通过描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的失态，侧面烘托出罗敷的惊人美貌。

*物象象征：诗人常赋予特定物象以象征意义，用以比拟人物的品格或命运。如于谦《石灰吟》以“石灰”象征自己清白自守、坚贞不屈的品格。

三、人物形象的意蕴：情感与寄托

人物形象并非孤立存在，他们承载着诗人的情感，反映着时代的风貌，寄托着深刻的主旨。因此，鉴赏时需：

1.体悟情感脉动：人物的喜怒哀乐、悲欢离合，往往是诗人情感的投射，或对特定情感的共鸣与抒发。是报国无门的愤懑，是离愁别绪的凄苦，是田园生活的闲适，还是怀才不遇的悲叹？

2.把握诗人寄托：诗人塑造某一人物形象，可能是为了歌颂其高尚品格，批判其丑恶行径，同情其不幸遭遇，或借其抒发自身的情怀与理想。例如，杜甫的“三吏三别”，通过对底层百姓的刻画，寄寓了诗人对人民的深切同情和对统治者的委婉批判。

3.联系时代背景：任何文学作品都是时代的产物。人物形象的塑造，往往打上了时代的烙印。将人物形象置于其所处的时代大背景下考察，能更深刻地理解其意义。如白居易《卖炭翁》中的卖炭翁，其悲惨遭遇正是中唐时期社会黑暗、阶级剥削的一个缩影。

4.关照诗人经历：“诗言志”，“词缘情”。许多诗歌中的人物形象，特别是抒情主人公，往往与诗人自身的经历、思想、情感紧密相关。了解诗人的生平际遇，有助于更准确地把握人物形象的内涵。如陆游的爱国诗，其人物形象的慷慨激昂，与他一生力主抗金、壮志难酬的经历密不可分。

四、人物形象鉴赏的步骤与技巧

在实际鉴赏过程中，可遵循以下步骤，并运用相应技巧：

1.通读全诗，整体感知：初步把握诗歌大意，圈点勾画出直接或间接描写人物的词句。

2.聚焦细节，提炼特征：针对勾画的词句，分析人物的身份、言行、神态、心理，概括其主要性格特征。可运用“形容词定位法”，如“豪放不羁”、“忧国忧民”、“孤独寂寞”、“淡泊宁静”等。

3.分析手法，理解塑造：思考诗人运用了哪些描写方法和表现手法来塑造这个形象，其效果如何。

4.由表及里，探求主旨：结合诗人情感、时代背景、个人经历，深入挖掘人物形象背后的深层意蕴和诗人的创作意图。

5.组织