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公开课鲁教初中语文九下范进中举教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课的教学内容《范进中举》选自鲁教版初中语文九年级下册，属于文学与文化单元。在课程标准方面，本节课旨在帮助学生掌握文学作品的阅读方法，提高文学鉴赏能力，培养审美情趣，同时培养学生的语文素养。

知识与技能维度：核心概念包括小说的情节、人物、主题等，关键技能包括分析人物形象、理解情节发展、把握主题思想等。学生需要能够了解并区分小说的三要素，理解小说的情节结构，分析人物性格特点，把握小说的主题思想。

过程与方法维度：本节课倡导的学科思想方法包括批判性思维、创造性思维、合作学习等。具体的学生学习活动包括：通过小组讨论、角色扮演、写作练习等方式，引导学生深入理解文本，培养合作学习的能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣、批判性思维等核心素养。通过阅读《范进中举》，学生可以了解封建社会的世态炎凉，培养对社会现实的关注和批判精神。

2.学情分析

针对九年级下册的学生，他们在阅读理解、文学鉴赏等方面已有一定的积累，但阅读深度和广度仍有待提高。在《范进中举》一课中，学生可能存在的困难包括：

对小说情节理解不深入，难以把握人物性格特点；

对小说主题思想理解不够透彻，难以领悟作品的社会意义；

阅读过程中缺乏批判性思维，难以提出自己的见解。

针对以上学情，教师应采取以下教学对策：

通过课前预习、课堂讨论等方式，引导学生深入理解文本；

设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高阅读深度；

引导学生进行批判性思考，培养学生的独立见解。

二、教学目标

1.知识的目标

识记《范进中举》的基本情节、人物形象和主题思想。

理解小说中的讽刺手法和作者的社会批判态度。

应用将小说中的情节、人物和主题思想与现实生活相联系。

分析小说中人物性格的复杂性和社会背景的影响。

综合对不同版本的《范进中举》进行比较分析，提炼出共同的主题和表达方式。

2.能力的目标

学生应能够：

独立阅读并分析《范进中举》的文学价值。

批判性思考小说中的人物和情节，提出自己的见解。

创造性表达通过写作、演讲等方式，表达对小说的理解和感悟。

合作学习在小组讨论中，与同学共同探讨小说的主题和意义。

3.情感态度与价值观的目标

学生应：

体验小说中的人物情感，感受作品的艺术魅力。

认同小说所体现的道德观念和社会责任感。

内化将小说中的道德观念融入到自己的行为中。

外化在日常生活中，能够以小说中的人物为榜样，积极向上。

4.科学思维的目标

学生应：

建立对文学作品的批判性思维模式。

运用文学分析的方法，对小说进行深入解读。

培养对文学作品的整体把握和细节分析能力。

发展对文学现象的独立思考和创新能力。

5.科学评价的目标

学生应：

学会评价文学作品的艺术性和思想性。

运用评价标准，对文学作品进行客观评价。

反思自己的阅读体验和评价过程。

提升对文学作品鉴赏的能力和水平。

三、教学重点、难点

1.教学重点

重点：理解《范进中举》的讽刺手法，分析人物性格发展，把握小说的主题思想。

具体内容：通过分析范进的形象变化，探讨其性格的形成和转变，以及这种转变背后的社会原因。同时，引导学生理解小说的讽刺手法，如对比、夸张等，以及这些手法如何服务于主题的传达。

2.教学难点

难点：深入理解小说中的人物心理和社会背景，把握讽刺手法的深层含义。

具体内容：由于《范进中举》涉及复杂的人物心理和社会背景，学生可能难以把握人物的心理变化和讽刺手法的深层含义。难点在于引导学生通过文本细读，结合历史背景，理解人物的心理活动和社会意义，以及讽刺手法如何揭示社会现实。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作《范进中举》文本解读及人物分析PPT。

教具：准备人物关系图、讽刺手法示意图。

音频视频资料：选取与小说相关的历史背景介绍视频。

任务单：设计小组讨论和写作任务单。

评价表：准备学生自评和互评表。

学生预习：要求学生预习小说内容，了解作者和时代背景。

学习用具：确保学生携带画笔、笔记本等。

教学环境：布置小组合作学习区域，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境设置：教师播放一段关于古代科举制度的短视频，简要介绍科举制度的起源、发展及其在古代社会中的作用。

提问：同学们，看了这个视频，你们对科举制度有什么了解？它对古代社会产生了哪些影响？

学生回答：学生根据视频内容回答，教师引导学生总结科举制度的主要特点和历史作用。

认知冲突：教师提出问题：“科举制度虽然选拔出了很多人才，但也存在一些弊端。你们认为这些弊端有哪些？”

学生思考：学生开始思考科举制度的弊端，教师鼓励学生积极参与讨论