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师德师风自查报告

作为一名人民教师，我深知师德师风是教师的立身之本，是教书育人的灵魂。近年来，通过参加学校组织的师德师风专题学习、警示教育活动以及自我反思，我对师德师风的内涵有了更为深刻的认识。现结合自身教育教学实践，从思想认识、教育教学行为、关爱学生、廉洁从教等方面进行全面自查，深入剖析存在的问题与不足，并提出具体整改措施。

在思想政治方面，我始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真学习党的教育方针政策，拥护党的领导，热爱祖国，热爱人民，深刻理解为党育人、为国育才的初心使命。在日常教学中，我注重将思政元素融入学科教学，例如在语文教学中通过分析文章的时代背景，引导学生感受革命先辈的爱国情怀；在历史课上，结合历史事件讲解中国共产党的奋斗历程，培养学生的家国情怀。但反思自身，仍存在理论学习不够深入系统的问题。有时满足于参加集体学习，个人自主学习的主动性不足，对新时代师德师风建设的新要求、新内涵理解不够透彻，理论联系实际的能力有待提升。例如，在学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》时，只是通读了几遍，没有结合具体案例进行深入分析，导致在实际教学中遇到复杂情况时，对准则的运用不够灵活。

在教育教学工作中，我始终秉持爱岗敬业的精神，认真备好每一节课，精心设计教学环节，努力提高课堂教学效率。课前，我会深入研究教材，查阅大量资料，力求准确把握知识点；课上，我注重与学生互动，采用启发式、探究式教学方法，激发学生的学习兴趣；课后，认真批改作业，及时反馈学生的学习情况。但在实际工作中，仍存在一些问题。一是教学创新意识不足。长期以来，习惯于采用传统的教学模式，虽然也尝试过一些新的教学方法，但缺乏系统性和持续性。例如，在信息技术与学科教学融合方面，只是简单地使用PPT课件，没有充分利用在线学习平台、虚拟仿真等现代化教学手段，导致课堂教学的吸引力不够。二是对学生的个体差异关注不够。在教学过程中，虽然努力做到因材施教，但由于班级学生人数较多，有时难以兼顾到每一位学生的学习需求。对于学习困难的学生，虽然进行了辅导，但缺乏针对性的帮扶计划，辅导效果不够明显；对于学习成绩优异的学生，没有提供更具挑战性的学习任务，无法满足他们的发展需求。三是教研活动参与度不高。有时认为教学任务繁重，对教研活动不够重视，参与教研活动时也只是被动听讲，缺乏主动思考和积极发言，没有真正将教研与教学实践结合起来，导致教学水平提升缓慢。

关爱学生是教师的天职，也是师德师风的核心内容。在日常工作中，我努力做到尊重学生、关心学生、爱护学生。尊重学生的人格，不歧视、侮辱学生；关心学生的学习和生活，经常与学生进行沟通交流，了解他们的思想动态和实际困难。例如，班里有一名学生因家庭变故导致情绪低落，学习成绩下滑，我及时与他谈心，了解情况后，一方面给予他情感上的安慰，另一方面联系家长共同做好帮扶工作，帮助他逐渐走出阴影，恢复了学习的信心。但反思自身，在关爱学生方面仍存在一些不足。一是对学生的心理健康关注不够。虽然意识到心理健康的重要性，但缺乏专业的心理辅导知识和技能，无法及时发现和解决学生深层次的心理问题。例如，有些学生出现焦虑、抑郁等情绪时，只是简单地认为是学习压力大，没有采取有效的干预措施。二是与学生的沟通方式有时不够恰当。在批评教育学生时，有时语气过于严厉，没有充分考虑学生的感受，导致学生产生抵触情绪。例如，有一次一名学生上课迟到，我当众批评了他，使他感到很没面子，之后很长一段时间都不愿意与我交流。三是对特殊群体学生的关爱不够细致。对于留守儿童、单亲家庭子女等特殊群体学生，虽然给予了一定的关注，但缺乏持续的跟踪和帮扶，没有真正走进他们的内心世界，了解他们的真实需求。

教书育人是教师的根本任务，要求教师不仅要传授知识，更要培养学生的品德和能力。在教学中，我注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生积极思考、勇于探索。例如，在科学课上，组织学生进行实验探究，让他们在实践中掌握科学知识和方法；在语文课上，引导学生进行课外阅读，拓展他们的知识面，提高他们的文学素养。但在教书育人方面，仍存在一些问题。一是对学生的品德教育不够深入。有时过于注重知识的传授，忽视了学生良好行为习惯的养成和道德品质的培养。例如，在课堂上，对于学生的不文明行为，只是简单地制止，没有进行深入的教育引导，导致学生没有真正认识到自己的错误。二是对学生的评价方式不够科学。目前主要以学习成绩作为评价学生的主要标准，忽视了学生的综合素质和个性发展。这种评价方式容易导致学生只注重分数，忽视了其他方面的发展，不利于学生的全面成长。三是与家长的沟通协作不够密切。虽然也与家长进行沟通，但沟通的频率和深度不够，没有形成家校共育的合力。有时在学生出现问题时才与家长联系，平时缺乏主动沟通，导致家长无法及时了解学生在学校的情况，也无法配合学校