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新苏教版小学科学四年级上册14电路暗箱教学设计

《电路暗箱》是新苏教版小学科学四年级上册“简单电路”单元的关键一课，是在学生已经学习了电路的基本组成（电源、导线、用电器）以及通路、断路等概念，并能连接简单电路基础上的深化与拓展。本课的核心在于引导学生通过外部可观察的现象（如小灯泡是否发光、电流检测器指针是否偏转）来推测无法直接观察的“暗箱”内部结构，从而培养学生的科学探究能力、逻辑推理能力和解决问题的能力。

设计理念上，本课将充分体现“做中学”、“探究中学”的科学教育思想。通过创设真实的探究情境，提供有结构的材料，引导学生经历“提出问题—作出假设—设计方案—动手操作—观察记录—分析推理—得出结论—交流评价”的完整科学探究过程。教师将作为引导者和合作者，鼓励学生大胆猜想、积极动手、细致观察、深入思考，让学生在探究“暗箱”秘密的过程中，不仅习得相关的科学知识，更重要的是掌握科学探究的基本方法，体验科学发现的乐趣。

二、教学目标

（一）科学知识

1.通过观察和操作，学生能够说出电路暗箱是利用电路通路、断路的原理设计的。

2.学生能够根据检测结果，推测电路暗箱内部可能的连接方式（如导线连接、断开、或包含小灯泡、电池等元件）。

（二）科学探究

1.学生能够运用电流检测器（或简单电路检测器）对电路暗箱的外部触点进行有序检测，并准确记录检测结果。

2.学生能够根据检测到的现象（如灯泡亮、不亮、亮度变化等），进行合理的分析和推理，尝试画出暗箱内部可能的电路连接图。

3.在探究过程中，初步培养学生设计实验、控制变量（如检测不同触点组合）、以及对假设进行验证的能力。

（三）科学态度与责任

1.对探究电路暗箱的秘密抱有浓厚兴趣，乐于参与动手操作和小组合作。

2.在探究过程中表现出严谨的科学态度，如认真记录、仔细观察、尊重事实。

3.愿意与他人交流自己的发现和想法，能够倾听不同意见，并尝试从多角度思考问题。

4.初步意识到生活中许多无法直接观察的事物或现象，可以通过间接方法进行研究。

三、教学重难点

*教学重点：学习使用电路检测器检测电路暗箱，并根据检测现象推测暗箱内部的简单电路连接情况。

*教学难点：如何引导学生根据检测到的现象（特别是遇到多个触点或较复杂情况时）进行有逻辑的推理，并理解暗箱内部可能存在多种合理的连接方式。

四、教学准备

*教师准备：

*不同类型的电路暗箱（基础型：仅含导线连接或断开；进阶型：包含小灯泡、电池；展示用透明“暗箱”或可打开的暗箱）。

*电路检测器（教师用，可包含指示灯、电源）。

*板书用简易电路图工具（如磁吸式电路元件符号、白板笔）。

*课件（包含情境导入、探究提示、安全注意事项等）。

*学生准备（每组）：

*基础型电路暗箱（如带两个或三个触点的盒子）。

*电路检测器（由电池盒、电池、小灯泡、灯座、导线若干组成，导线末端可接鳄鱼夹或铜片）。

*实验记录单（用于记录检测的触点组合、观察到的现象、推测的连接）。

*画图工具（铅笔、橡皮、直尺）。

*导线若干（备用）。

五、教学过程

（一）创设情境，激发探究欲望——什么是“暗箱”？

1.情境导入：

师：同学们，老师今天带来了一个神秘的盒子（出示一个不透明的盒子，盒面上有两个露出的金属触点）。这个盒子里藏着一些我们学过的电路元件，它们是怎么连接的，我们能直接看到吗？（不能）像这样内部结构我们无法直接观察的系统，在科学上我们称之为“暗箱”。今天，我们就一起来研究这个“电路暗箱”，想办法揭开它内部的秘密，好不好？

2.引出课题：板书课题——电路暗箱。

3.提出问题：看到这个课题，你想知道些什么？或者你有什么办法可以知道这个暗箱里面是怎么连接的呢？（引导学生思考，初步调动已有知识）

*设计意图：通过神秘的“暗箱”激发学生的好奇心和探究欲，自然导入新课，并明确本课的探究主题。*

（二）初探“暗箱”，习得检测方法——连接与观察

1.回顾旧知，设计检测器：

师：我们之前学过，要判断一个电路是否接通，有什么简单的办法？（用小灯泡，看它亮不亮）那么，我们能不能利用桌上的这些材料（电池、小灯泡、导线）制作一个“电路检测器”来帮助我们探测暗箱呢？

（引导学生回忆并组装简单的电路检测器：将电池、小灯泡通过导线串联，留出两个检测端）

师强调：电路检测器制作好后，首先要自检：将两个检测端接触，如果灯泡亮，说明检测器工作正常；如果不亮，要检查哪里出了问题。

2.学习检测方法：

*出示一个结构简单的暗箱（如仅有A、B两个触点，内部用导线直接连接）。

师：这个暗箱有两个触点，分别标记为A和B。我们怎么用电路检测器来检测它们之间是否连接着呢？

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