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研究报告

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我国高校学生群体人工智能素养评价指标体系构建及实效性验证

一、引言

1.1研究背景与意义

(1)随着全球科技革命的深入发展，人工智能（AI）技术已成为推动经济社会发展的重要力量。近年来，我国政府对人工智能的发展给予了高度重视，出台了一系列政策措施，旨在加快人工智能产业的发展。然而，高校作为培养创新型人才的重要基地，在人工智能领域的教育培养仍存在诸多问题。一方面，我国高校学生对人工智能的基础知识掌握程度普遍较低，缺乏系统的学习和实践；另一方面，人工智能相关课程设置滞后，难以满足学生全面发展的需求。因此，构建科学合理的高校学生人工智能素养评价指标体系，对于提升学生综合素质、推动人工智能领域人才培养具有重要意义。

(2)根据中国信息通信研究院发布的《人工智能发展报告》，截至2020年，我国人工智能产业规模已超过1500亿元，预计到2025年将达到4000亿元。然而，在人才方面，我国人工智能领域的人才缺口较大，预计到2025年将达到500万人。高校学生作为未来人工智能产业发展的重要力量，其人工智能素养的提升对产业发展具有重要意义。例如，谷歌公司推出的AlphaGo在围棋领域的突破性表现，不仅展现了人工智能技术的强大实力，也激发了全球范围内对人工智能研究的热情。在我国，高校学生人工智能素养的提升对于培养具备创新精神和实践能力的复合型人才，推动人工智能产业发展具有重要意义。

(3)此外，人工智能技术的发展对就业市场也产生了深远影响。据《中国人工智能发展报告2020》显示，人工智能产业已初步形成以北京、上海、深圳等城市为核心的创新产业集群，成为我国经济发展的重要引擎。然而，随着人工智能技术的不断进步，部分传统行业面临着被替代的风险。在此背景下，高校学生的人工智能素养成为提升就业竞争力的重要保障。以我国为例，近年来，人工智能专业毕业生就业率逐年上升，其中不少毕业生进入阿里巴巴、腾讯、百度等知名企业，从事人工智能相关岗位。因此，构建高校学生人工智能素养评价指标体系，有助于学生更好地适应未来就业市场的需求，为我国人工智能产业发展提供有力的人才支撑。

1.2国内外研究现状

(1)国外在人工智能素养评价指标体系构建方面已有较为丰富的研究成果。美国卡内基梅隆大学（CarnegieMellonUniversity）的“人工智能素养”（AILiteracy）项目，旨在培养学生的计算思维和人工智能基础知识，通过课程设置和实践活动，提升学生的AI素养。该项目包括多个层面的指标，如知识、技能、态度和价值观等，为学生提供了全面的人工智能学习路径。此外，欧洲联盟（EU）也提出了“人工智能能力框架”，旨在指导成员国制定人工智能教育标准和课程体系，强调人工智能素养的培养应贯穿于教育体系的各个阶段。

(2)在我国，人工智能素养评价指标体系的研究也取得了一定进展。近年来，国内学者从多个角度对人工智能素养评价指标体系进行了探讨。例如，有学者提出了基于人工智能伦理、技术、应用和评价四个维度的评价指标体系，强调伦理道德在人工智能素养中的重要性。还有研究从学生知识结构、实践能力、创新思维等方面构建了评价指标体系，以全面评估学生的人工智能素养水平。此外，一些高校和研究机构也开展了相关实证研究，通过问卷调查、访谈等方式，对学生在人工智能领域的素养现状进行评估，为评价指标体系的构建提供实证依据。

(3)国内外研究现状表明，人工智能素养评价指标体系的构建是一个多维度、多层次的过程。目前，已有研究主要集中在以下几个方面：一是评价指标体系的构建原则和方法，包括指标选取、权重分配、评价方法等；二是评价指标体系的内容，如知识、技能、态度、价值观等；三是评价指标体系的实施与推广，包括课程设置、教学方法、评价工具等。然而，现有研究也存在一些不足，如评价指标体系的全面性、可操作性、实用性等方面仍有待进一步提高。未来研究需要进一步加强跨学科、跨领域的合作，以构建更加科学、合理、可操作的人工智能素养评价指标体系。

1.3研究内容与方法

(1)本研究旨在构建一套适用于我国高校学生群体的人工智能素养评价指标体系，并对其实效性进行验证。研究内容主要包括以下几个方面：首先，通过文献综述、专家访谈等方法，系统梳理国内外人工智能素养评价指标体系的研究现状，为指标体系的构建提供理论依据。其次，结合我国高校人工智能教育实际情况，设计一套包括基础知识、技术应用、创新思维、伦理道德等维度的评价指标体系。第三，通过问卷调查、案例分析等方式，收集高校学生的相关数据，对指标体系的适用性和有效性进行实证检验。

(2)研究方法主要包括以下几种：首先，采用文献分析法，对国内外人工智能素养评价指标体系的研究成果进行梳理和总结，为本研究提供理论支撑。其次，运用问卷调查法，针