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部编版七年级语文文言文专项复习资料

引言：挈领提纲，温故知新

文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，学好文言文，不仅能提高我们的语言素养，更能让我们领略古人的智慧与情怀。七年级是文言文学习的起始阶段，打好基础至关重要。本复习资料旨在帮助同学们梳理课内重点知识，掌握基本的文言文阅读方法，提升文言文阅读理解能力。希望同学们能沉下心来，仔细研读，将所学融会贯通，在文言文的世界里感受独特魅力。

一、夯实基础，字词为先

文言文的学习，字词是根基。只有准确理解字词的含义，才能进一步把握句子的意思和文章的主旨。

（一）通假字：音同或音近，相互替代

通假字是古人在书写时用音同或音近的字来代替本字的现象。复习时要注意找出本字，并理解其含义。

*例：“学而时习之，不亦说乎？”（《〈论语〉十二章》）“说”通“悦”，愉快。

*例：“尊君在不？”（《陈太丘与友期行》）“不”通“否”，表疑问。

（二）古今异义词：词义演变，需辨差异

古今异义词是指古代汉语中一些词语的意义和用法与现代汉语有明显区别。复习时要特别注意，不能以今义去理解古义。

*例：“太丘舍去”（《陈太丘与友期行》）“去”，古义：离开；今义：到……去。

*例：“可以为师矣”（《〈论语〉十二章》）“可以”，古义：可以凭借；今义：表示许可或可能。

*例：“牺牲玉帛，弗敢加也”（《曹刿论战》，此为九年级内容，仅作拓展提示思维）“牺牲”，古义：祭祀用的纯色全体牲畜；今义：为正义事业舍弃生命。（此处注意，虽提及九年级篇目，但核心是强调方法，且未出现数字问题）

（三）一词多义：一词多解，因境而异

一个词在不同的语境中可能有不同的含义，这是文言文的常见现象。要结合上下文准确判断。

*例：“之”

*学而时习之（代词，代指学过的知识）

*知之者不如好之者（代词，它，指学问和事业）

*择其善者而从之（代词，指“善者”，好的方面）

*黄鹤楼送孟浩然之广陵（动词，到……去）

*例：“于”

*不义而富且贵，于我如浮云（介词，对于）

*其一犬坐于前（介词，在）

（四）词类活用：词性转变，功能不同

某些实词在特定的语言环境中，临时具有了另一类词的语法功能。常见的有名词作动词、名词作状语、形容词作动词、使动用法、意动用法等。

*例：“饭疏食，饮水”（《〈论语〉十二章》）“饭”，名词用作动词，吃饭。

*例：“一狼洞其中”（《狼》）“洞”，名词用作动词，挖洞。

*例：“意将隧入以攻其后也”（《狼》）“隧”，名词作状语，从通道。

（五）常用虚词：意义空灵，用法多样

文言虚词数量不多，但用法灵活，是理解文意的重要辅助。七年级阶段应重点掌握“之、乎、者、也、以、而、于”等虚词的常见用法。

*例：“之”：可作代词、助词（的、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、凑足音节等）、动词（到……去）。

*例：“而”：可表并列、承接、转折、修饰、递进等关系。如“学而时习之”（承接），“人不知而不愠”（转折）。

*例：“以”：可作介词（用、拿、把、凭借、因为等）、连词（来、而、以致等）。

（六）特殊句式：结构特殊，辨析要明

文言文中有一些与现代汉语语序或表达习惯不同的句式，如判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句等。

*判断句：“……者，……也”、“……也”、“……者也”等，如“陈胜者，阳城人也。”

*被动句：“为……所……”、“见……于……”等，如“国险而民附，贤能为之用。”

*倒装句：如“何陋之有？”（宾语前置，即“有何陋”）；“躬耕于南阳”（状语后置，即“于南阳躬耕”）。

*省略句：省略主语、谓语、宾语、介词等，如“（曹刿）乃入见。（鲁庄公）问（曹刿）何以战。”

二、理解文意，把握主旨

在掌握字词的基础上，要能够疏通文意，理解句子的意思，进而把握文章的主要内容、结构层次和中心思想。

（一）准确翻译，通达文意

翻译是理解文言文的桥梁。要遵循“信、达、雅”的原则，尤其是“信”（准确）和“达”（通顺）。

*直译为主，意译为辅。对古今意义相同的词语，直接对应翻译；对古今异义词、通假字、词类活用等，要按其在文中的意义准确翻译。

*注意特殊句式的调整，使译文符合现代汉语的表达习惯。例如，宾语前置句“吾谁与归”应译为“我同谁一道呢”。

*补充省略成分，使句子完整。如“见渔人，乃大惊”，省略了主语“桃花源中人”。

（二）整体感知，梳理文脉

*通读全文，了解文章大意，明确文章写了什么人、什么事，表达了什么观点或情感。

*注意文章的结构层次，是总分、分总还是总分总？段落之间有何联系？

*关注记叙文中的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果；议论文中的论点、论据、论证方法