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三年级语文部编版教学计划示例

一、指导思想

本学年三年级语文教学工作，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以立德树人为根本任务，以提升学生核心素养为目标。立足部编版教材，坚持工具性与人文性的统一，注重培养学生的语文实践能力。通过创设丰富的语文学习情境，引导学生热爱祖国语言文字，在语言积累、语感培养、思维发展和审美鉴赏等方面获得全面提升，为他们未来的学习和终身发展奠定坚实基础。

二、学情分析

三年级学生经过两年的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对汉字的基本笔画、偏旁部首和间架结构有了一定的认识，能够独立朗读课文，并尝试进行简单的口头表达。大部分学生对语文学习抱有浓厚兴趣，乐于参与课堂互动。

然而，进入三年级，学生在学习上呈现出新的特点与挑战。首先，识字写字任务依然繁重，且对书写规范和美观提出了更高要求，部分学生可能出现提笔忘字或书写潦草的现象。其次，阅读理解能力有待深化，从低年级的简单提取信息向初步概括主要内容、体会思想感情过渡，部分学生在理解词句含义、把握文章脉络方面仍感吃力。再者，习作入门是本年级的重点与难点，学生从写话过渡到写片段，在观察、构思、表达等方面都需要细致引导，克服畏难情绪。此外，学生个体差异逐渐显现，学习习惯、学习能力参差不齐，需要教师在教学中加以关注和个别辅导。

三、教材分析

部编版三年级语文教材在编排上继续遵循“守正创新”的原则，具有以下特点：

1.强化立德树人导向：教材选取了大量文质兼美的课文，涵盖了爱国主义、集体主义、传统文化、科学精神、良好品德等丰富内容，潜移默化地对学生进行思想教育和价值引领。

2.注重语文素养的整体提升：教材将识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等内容有机整合，螺旋式上升。识字写字教学贯穿始终，强调读准字音、认清字形、理解字义、正确书写的统一。阅读教学不仅重视朗读、默读等技能训练，更注重培养学生的理解、概括、联想和初步的鉴赏能力。习作教学提倡“我手写我口，我手写我心”，鼓励学生写真话、诉真情，降低写作门槛。

3.突出实践性和综合性：教材安排了形式多样的“口语交际”和“综合性学习”活动，引导学生在实践中学习语文、运用语文，培养合作探究精神和解决实际问题的能力。

4.体现时代性和趣味性：课文内容贴近学生生活，语言生动活泼，并配有精美插图，能有效激发学生的阅读兴趣和学习主动性。同时，教材也适当引入了反映时代发展的新内容。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：累计认识常用汉字约三千个，其中会写约两千个。能准确认读字音，辨析字形，理解字义，并能在具体语境中正确运用。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，做到规范、端正、整洁。养成良好的写字习惯，写字姿势正确。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和生活实际理解课文中词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

3.习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等标点符号。

4.口语交际：能用普通话与人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。能认真倾听别人的讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

5.综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

（二）过程与方法

1.引导学生在主动探究、合作交流的过程中学习识字、阅读和表达。

2.鼓励学生采用多种方法识字，培养独立识字能力。

3.指导学生掌握基本的阅读方法，如朗读、默读、边读边思考等。

4.引导学生将课内学习与课外阅读相结合，拓展语文学习空间。

5.培养学生观察生活、积累素材、勤于动笔的习惯。

（三）情感态度与价值观

1.热爱祖国语言文字，感受汉字的形体美和汉语的音韵美。

2.在阅读中感受作品的思想内涵，培养热爱生活、热爱自然、关爱他人的情感。

3.初步培养科学的思想方法和积极的人生态度。

4.在习作中体验表达的乐趣，增强自信心。

5.培养合作意识和探究精神，乐于参与语文实践活动。

五、教学重难点

（一）教学重点

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