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《长相思》优质课教案

【词牌名片】

《长相思》，唐教坊曲名，后用为词牌。多用以写羁旅思乡之情。本次课我们将共同走进清代著名词人纳兰性德的《长相思·山一程》，一同感受那份深埋于字里行间的故园之思与征途之苦。

【教学目标】

1.读懂词意：通过反复吟咏，理解词作大意，把握“山一程，水一程”“风一更，雪一更”的行军情境。

2.体悟情感：深入品味关键词句，如“聒碎乡心梦不成”“故园无此声”，感受词人浓烈的思乡之情及对征途劳顿的厌倦。

3.学习技法：初步领略词作叠字运用（“一程”“一更”）的妙处，以及情景交融的写作手法。

4.文化浸润：感受古典诗词的魅力，培养对故国、故土的热爱之情，理解思乡这一永恒的文学主题。

【教学重难点】

*重点：理解词作内容，体会词人的思乡之情。

*难点：品味“聒碎乡心梦不成”中“聒”字的妙处，以及“故园无此声”所蕴含的复杂情感；理解情景交融的写法。

【教学准备】

1.多媒体课件：包含纳兰性德简介、词作背景（康熙平定三藩之乱后的一次出巡）、相关意境图片、配乐（如《平沙落雁》等古典乐曲）。

2.学生预习：通读词作，借助注释初步了解词义，尝试朗读。

【教学过程】

一、情境导入，牵出“相思”（约5分钟）

*（师）：同学们，在我们的汉语中，有一个词，总能轻易触动我们心底最柔软的角落，那就是——“故乡”。当你远离家乡，身处异地，会是怎样的心情呢？（可请1-2名学生简单谈谈感受）

*（师）：是啊，那份对故土的眷恋，对亲人的思念，古往今来，牵动着无数游子的心。今天，就让我们一同走近三百多年前的一位年轻游子，他是清代康熙皇帝的御前侍卫，他随驾出巡，远离家乡，在漫漫征途中，他写下了一首脍炙人口的小令，这就是我们今天要学习的——纳兰性德的《长相思》。（板书课题及作者）

二、初读感知，走近词人（约10分钟）

1.作者简介：（PPT展示，教师简述）纳兰性德，字容若，清代著名词人。他出身显赫，却厌倦官场，向往平淡。其词风清丽婉约，情感真挚，尤擅写相思离别之情，被誉为“清代第一词人”。

2.听读范读：教师配乐范读，或播放专业朗诵音频。要求学生闭目聆听，初步感受词作的节奏和情感基调。

3.自由朗读：学生自由朗读，圈点勾画，注意字音、节奏。教师巡视，纠正个别读音（如“更”gēng，“聒”guō）。

4.指名朗读：请2-3名学生朗读，师生共同评议（节奏、停顿、情感把握等）。

*（师）：读这首词，你有什么初步的感受？（引导学生说出“悲凉”“思念”等关键词）

三、再读解意，走进词境（约15分钟）

1.逐句品读，理解词义：

*“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”

*（师）：“一程”又“一程”，这写出了什么？（路途的遥远、艰辛、漫长）

*（师）：“身向榆关那畔行”，“榆关”指什么地方？（山海关，暗示此行的方向是关外，远离中原故土）“那畔”是哪里？（那边，指关外）

*（师）：“夜深千帐灯”，这是怎样一幅画面？（夜晚宿营，众多帐篷的灯火在旷野中点亮，壮观却也透着孤寂）这“千帐灯”与词人的心情有何关联？（反衬出词人的孤独，千灯万帐，却无一是家）

*“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”

*（师）：“一更”又“一更”，这风雨雪声持续了多久？（时间之长，环境之恶劣）

*（师）：“聒碎乡心梦不成”，“聒”是什么意思？（声音嘈杂，使人厌烦）什么声音“聒碎”了乡心？（风雪声）它仅仅是打碎了词人的梦境吗？（更打碎了词人的思乡之情，使他无法安然入睡，思乡之情更浓）

*（师）：“故园无此声”，“故园”指什么？（家乡）“此声”又是指什么声？（风雪交加的嘈杂之声）家乡没有这样的声音，那家乡应该是什么样的？（宁静、温暖、有亲人的欢声笑语……）这一句用了什么手法？（对比，将异乡的风雪之声与故园的宁静温馨对比，突出思乡之情）

2.整体把握词作内容：

*（师）：上阕写了什么？（行军途中的所见所行）下阕写了什么？（夜宿帐篷的所闻所感）

*（师）：词中哪些词语让你感受到了征途的艰辛？（山一程，水一程，风一更，雪一更）哪些词语让你感受到了思乡的深切？（乡心，梦不成，故园）

四、品读悟情，与词人共鸣（约15分钟）

1.品味关键词，感悟深情：

*叠字“一程”“一更”的妙处：

*（师）：词中“一程”“一更”反复出现，有什么表达效果？（不仅点明了时间的推移和行程的进展，更营造了一种连绵不断的氛围，使征途的漫长、风雪的肆虐、思乡的缠绵都得到了强化，读来有回环往复、一唱三叹之感。）

*“聒碎”的炼字之妙：

*（师）：“聒碎乡心梦不成”，一个“碎”字用得好不好？好在哪里？（“碎”字形象地写出了风雪声的嘈杂刺耳，更写出