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截一个几何体

课题

教学目标：

1、知识目标：通过用一个平面去截一个几何体的切截活动过程，能够识别一些几何体截面的形状，知道截面的形状不仅与几何体的形状有关而且与截面的位置有关，掌握立体图形与截面的关系。

2、能力目标：通过学生对实物几何体切截活动及学生经历观察、猜想、猜想、实际操作、验证、推理等数学活动过程，发展学生的动手操作、自主探究合作交流和分析归纳的能力。

3、情感和价值观：使学生进一步体会到数学活动充满探索和创造，激发学生对空间与图形学习的好奇心，使学生获得成功的体验。

教学重点：能够识别一些几何体的形状，体会截面和几何体的关系。

教学难点：体会几何体在切截过程中的变化，在面与体的转换中丰富数学活动经验，发展空间概念。

教学方法：实验操作方法。

教具准备：刀、豆腐块、小正方体、圆锥、圆柱、三棱柱等若干实物模型。

教学进程：

一、提出问题，引入新课。

师：上节课老师布置一个作业，让同学们在家用刀切一些青菜，你得到哪些意想不到的结果？谁能来说一说？

生：到前面来展示他们切得的结果。

师：上节课老师布置一个作业，让同学们在家用刀切一些青菜，你得到上面几位同学介绍的都很精彩，同学们所用的刀的刀面类似一个平面。用的青菜都属于几何体。通过操作，同学们知道，用刀切这些菜得到

的面各不相同。这节课，我们就来探讨一下用一个平面去截一个几何体，所截得的面会是什么形状呢？

二、讲授新课

师：请同学们看老师手中拿的这块豆腐，它属于那种几何体？

生：正方体。

师：对，是正方体，现在我用刀来切这块豆腐。这样，就得到了两个新的面，这个新的面是截面，即用一个平面去截一个正方体，截出的面叫做截面，其实，我们用一个平面去截任意一个几何体，截出的面都是截面，那么，请同学们猜一猜，用一个平面去截一个正方体，所得到的截面是什么形状呢？

生：截面可能是正方形、长方形、等等形状。

师：那么所得的截面只有这几种形状吗？还可能是什么形状呢？实践出真知，下面，以小组为单位，由各组组长负责，你们亲自动手截一截。在大家动手操作之前，我提两点要求，第一、先想好每一个正方体应该怎样去截，截面会是什么形状。第二、你们按照自己猜想的截面的形状，用刀去截这个正方体。在操作过程中，一定要注意安全，注意卫生。好，现在同学们开始操作。

生：学生操作结束后，组长到前面来展示切得的各种结果。

师：通过以上同学们的介绍，我们知道，用平面去截一个正方体，截面可能是三角形（教师在黑板上贴出截面是三角形图示）。只不过，我们在切截时，由于切截的方向和角度的不同，同学们得到的截面有等腰三角形、等边三角形等。截面也可能是四边形。（教师在黑板上贴出：截面是四边形的图）。也是由于切截的方向和角度的不同，同学们得到的截面有：正方形、长方形、梯形、菱形等。

师：那为什么这样截，截面就是三角形呢？好！同学们可以互相研究一下。

生：当我们用平面去截正方体的一个角时，截到了正方体的三个面，所以截面就是三角形。

师：那为什么截到正方体的三个面，截面就是三角形呢？

生：因为面与面相交得到线。如果用平面去截正方体的三个面，就会得大三条交线，所以截面就是三角形。

师：也就是说，由于面与面相交得到线，所以当我们用平面去截正方体的三个面时，就会得到三条交线。因此，截面就是三角形。那，现在哪位同学来解释一下为什么这样截，截面就是四边形呢？

生：因为面与面相交得到线，所以当我们用平面去截正方体的四个面时，就会得到四条交线。因此截面就是四边形。

师：好！说得非常正确。现在，我们知道用一个平面去截一个正方体，截面可能是三角形，可能是四边形。那么，现在我想知道，当我们用平面去截一个正方体时，截面可能是五边形吗？（能）可能是六边形吗？（能）可能是七边形吗？（不能）为什么呢？

生：因为面与面相交得到线，当我们用平面去截正方体的五个面时，就可以得到五条交线。这样得到的截面就是五边形。当我们用平面去截正方体的六个面时，就可以得到六条交线。所以截面就是六边形。

师：那为什么截面不能是七边形呢？

生：因为正方体总共有六个面。用平面去截一个正方体，最多能得到六条交线，从而截面最多可能是六边形，不能是七边形。

师：回答的非常好。也就是说，用平面去截一个正方体，截面可能是五边形，也可能是六边形。但，截面不能是七边形。

看来，同学们已经能够根据前面的知识把这个具有挑战性的问题想的很透彻。我祝贺同学们挑战成功。但同时我要问：你们能亲自截一个五