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小学科学苏教版五年级下册第三单元《地球的运动》教案

单元概述

本单元是小学科学课程中关于地球科学的重要组成部分，旨在引导学生通过观察、模拟、推理等科学方法，探究地球的两种基本运动形式——自转与公转，以及这些运动所产生的昼夜交替、四季变化等自然现象。学生将在已有生活经验的基础上，逐步建立地球运动的空间概念，初步形成科学的宇宙观，并培养尊重事实、勇于探索的科学态度。本单元的学习，对于学生理解自然界的节律变化、地球上生命活动的规律具有重要意义，同时也为中学阶段更深入地学习地理知识奠定基础。

单元教学目标

1.知识与技能：知道地球在不停地自转，方向是自西向东，周期约为一天；知道地球还围绕太阳公转，方向是自西向东，周期约为一年。了解昼夜交替现象与地球自转有关；了解四季更替现象与地球公转及地轴倾斜有关。

2.过程与方法：能通过观察生活中的自然现象（如日月星辰的东升西落）提出关于地球运动的假设；能设计并参与模拟实验（如模拟地球自转、模拟昼夜交替、模拟地球公转与四季形成）来验证假设；能运用简单的工具（如地球仪、手电筒、三球仪模型等）进行观察和探究；能收集、整理信息，并与同学交流自己的发现和观点。

3.情感态度与价值观：对地球的运动产生探究兴趣，乐于观察和思考；认识到地球运动是有规律的，科学现象背后有其客观原因；培养实事求是的科学态度和合作探究精神；感受地球家园的奇妙与伟大，增强保护地球环境的意识。

单元教学重难点

*重点：地球自转及其产生的昼夜交替现象；地球公转及其产生的四季变化现象。

*难点：理解地球自转和公转的方向；通过模拟实验解释昼夜交替和四季变化的成因，特别是地轴倾斜在四季形成中的作用。

课时安排建议

本单元建议安排3-4课时（不含单元复习与评价）：

*第1课时：地球的自转与昼夜交替

*第2课时：地球的公转与四季变化

*第3课时：极昼极夜现象（拓展）/单元知识梳理与应用

*（可选）第4课时：单元实践活动或科学阅读

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第1课时：地球的自转与昼夜交替

一、教学目标

1.通过观察和讨论，引导学生提出地球可能在运动的假设。

2.通过模拟实验，使学生认识到地球自西向东自转，周期约为一天。

3.能用地球自转的原理解释昼夜交替现象。

4.培养学生的空间想象能力和通过模拟实验解决问题的能力。

二、教学重难点

*重点：地球自转的方向和周期；用地球自转解释昼夜交替。

*难点：理解“自西向东”的自转方向；从模拟实验现象推理得出地球自转的结论。

三、教学准备

*教师准备：地球仪、强光源（如手电筒或台灯）、可以旋转的椅子或转台、世界地图（或地球仪上贴有代表“我们”位置的标记）。PPT课件（包含日月星辰东升西落的图片或视频片段，昼夜现象对比图片）。

*学生准备：每组一个小地球仪（或自制简易地球模型，如用泡沫球或乒乓球制作）、一个小手电筒（或蜡烛，注意安全）、记录纸和笔。

四、教学过程

（一）情境导入，提出问题（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，我们每天都能看到太阳东升西落，月亮和星星也是这样。清晨，太阳从东方升起，带来了光明的白天；傍晚，太阳从西方落下，黑夜随之降临。第二天，太阳又会再次升起。这种白天和黑夜交替出现的现象，我们称之为“昼夜交替”。（板书：昼夜交替）

2.提出问题：你们有没有想过，为什么会有这种昼夜交替的现象呢？太阳是不是真的在围绕地球转呢？（引导学生根据已有经验自由发言，可能会有学生提到“太阳绕着地球转”，这是古代“地心说”的观点，可以先肯定其观察角度，再引导深入思考。）

（二）模拟实验，探究地球自转（约20分钟）

1.假设与讨论：

*教师引导：古代人们也曾认为是太阳在绕着地球转，这似乎和我们看到的现象一致。但是，随着科学的发展，人们逐渐认识到事实可能并非如此。如果不是太阳在动，那会不会是地球自己在动呢？（板书：地球的运动？）

*提问：如果地球在运动，它可能是怎样运动的呢？（引导学生猜测：旋转？移动？）

*聚焦“旋转”：如果地球自己在旋转，我们把这种运动叫做“自转”（板书：自转）。那么，地球自转能解释昼夜交替吗？

2.设计与进行模拟实验一：“地球”如何被“太阳”照亮

*明确实验目的：我们来做个模拟实验，看看地球自转是否能产生昼夜交替。

*介绍实验材料：我们用这个大地球仪代表真实的地球，用这个手电筒（打开）代表太阳。太阳发出的光可以照亮地球。

*教师演示与讲解：

*教师将地球仪放置在桌面上，用手电筒从地球仪的一侧照射（模拟太阳光照）。提问：大家看，地球仪上是不是有一半被照亮了，另一半没有被照亮？被照亮的部分代表一天中的什么时候？（白天）没被照亮的部分呢？（黑夜