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语感与语言习得教学设计-2025-2026学年中职语文基础模块上册高教版（2023）

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《语感与语言习得》。教材选自2025-2026学年中职语文基础模块上册高教版（2023），具体内容围绕语感的培养和语言习得的方法展开。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。首先，学生已经具备一定的语文基础，对语言文字有一定的感知能力。本节课将在此基础上，引导学生深入理解语感的重要性，掌握语言习得的有效方法。其次，结合学生的生活实际，通过实例分析，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。

二、核心素养目标

1.培养学生对语感的敏感性和鉴赏能力，形成正确的学科观念。

2.通过思维训练，发展学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.引导学生参与探究实践，学会观察、分析和解决语言学习中的问题。

4.增强学生的文化自信和责任感，培养学生对语言学习的热情和终身学习的意识。

三、重点难点及解决办法

1.重点：语感的培养与运用

来源：教材中强调语感是语言学习的基础，但学生往往难以准确把握。

解决办法：通过大量实例分析和实践练习，让学生在具体语境中感受语感，逐步培养其自觉运用语感的能力。

2.难点：语言习得的方法论

来源：语言习得涉及多个方面，学生容易感到抽象和难以掌握。

解决办法：采用案例教学，结合学生实际，引导学生探讨不同语言习得方法的有效性，并通过小组讨论和角色扮演等活动，帮助学生理解并实践这些方法。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先通过讲解语感与语言习得的基本理论，引导学生理解核心概念。接着，组织学生进行小组讨论，分享个人经验和学习心得。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同情境下的语言交流，增强语感体验。同时，通过实验性的语言游戏，让学生在实践中感知语言习得的乐趣。

3.利用多媒体资源，如视频、音频和在线学习平台，丰富教学内容，提供多样化的学习体验。此外，鼓励学生自主探索，通过项目导向学习，提升自主学习能力和解决问题的能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《语感与语言习得》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何通过日常交流提升语感？”、“有哪些有效的语言习得方法？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解语感与语言习得的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解语感与语言习得课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过分享一个关于语言习得的故事，引出《语感与语言习得》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解语感的定义、重要性以及语言习得的方法，结合实际案例，如“如何通过阅读提升语感？”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己在预习中遇到的问题和解决方法，以及角色扮演，模拟不同语言环境下的交流。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“语感是否可以通过后天训练提升？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验语感与语言习得知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解语感与语言习得的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握语感与语言习得技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解语感与语言习得的知识点，掌握提升语感和语言习得的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《语感与语言习得》课题，布置适量的课后作业，如写一篇关于自己提升语