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《项链》评课稿

《项链》是部编版一年级上册语文教材中的一篇富有童趣和想象力的散文。近日，笔者有幸观摩了一堂《项链》的公开课，授课教师在教学中展现出的专业素养与对低年级学生学情的精准把握，令人印象深刻。现将本次听课的感受与思考整理如下，以期与各位同仁交流探讨。

一、教学目标明确，符合年段特点

本节课的教学目标设定清晰、具体，充分考虑了一年级上册学生的认知规律和语文学习的起始阶段特点。教师将“认识11个生字，会写‘白、的’2个字”作为基础目标，落实了低年级以识字写字为重点的教学要求。同时，“正确、流利地朗读课文，体会课文的童趣”这一目标，既关注了朗读能力的培养，也兼顾了情感体验。尤为可贵的是，教师还设定了“初步感受大海的美丽，了解‘项链’的特殊含义”的目标，体现了语文教学工具性与人文性的统一，符合新课标的理念。

二、教学过程扎实，体现低年级教学规律

（一）情境导入，激发兴趣

课堂伊始，教师巧妙地利用多媒体展示了大海的图片和视频，蔚蓝的海水、洁白的沙滩、五彩的贝壳……一下子就将学生带入了课文所描绘的情境之中。教师用亲切的语言提问：“小朋友们，你们见过大海吗？大海边有什么有趣的东西呢？”自然地引出了课题《项链》。这种直观形象的导入方式，极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望，为后续学习奠定了良好的情感基础。

（二）识字教学，方法多样

识字环节是低年级教学的重中之重。本节课中，教师采用了多种识字方法，力求让识字过程生动有趣，提高识字效率。

1.随文识字：将生字学习融入到课文朗读和理解之中，如学习“蓝”字时，结合“蓝蓝的大海”；学习“笑”字时，联系“快活的脚印”。这种字不离词、词不离句的方式，使学生在具体的语言环境中理解字义，加深记忆。

2.趣味识字：对于一些笔画较多或有特点的字，教师运用了形象的讲解和联想记忆法。例如，在教学“贝”字时，教师展示了“贝”的象形字图片，让学生直观感受汉字的演变，帮助记忆字形。对于“娃”字，则引导学生发现“女字旁”与字义的联系。

3.游戏巩固：通过“开火车”、“找朋友”等学生喜闻乐见的游戏形式，对所学生字进行巩固，既活跃了课堂气氛，又检验了识字效果，符合一年级学生好动的特点。

（三）朗读指导，形式多样

朗读是低年级语文教学的主要任务之一。本节课，教师非常重视朗读指导，且形式多样，富有层次。

1.范读引路：教师的范读吐字清晰，语气亲切自然，情感饱满，为学生树立了良好的榜样，让学生初步感知了课文的语言美和节奏美。

2.多种形式朗读：教师组织了自由读、指名读、分组读、男女生比赛读、带着动作读等多种形式的朗读活动。特别是在理解“快活的脚印”时，教师引导学生想象自己在沙滩上玩耍的情景，带着愉悦的心情朗读，使学生在朗读中体会到了大海边玩耍的快乐。

3.关注朗读细节：教师能及时纠正学生朗读中出现的问题，如个别字词的发音、停顿等，并引导学生注意读出不同句子的语气，如问句的语气等。

（四）文本解读，深入浅出

《项链》一文语言优美，充满童趣。教师在引导学生理解课文内容时，做到了深入浅出，符合一年级学生的认知水平。

1.抓住关键词句：如“雪白雪白的浪花”、“小小的海螺和贝壳”、“快活的脚印”等，教师通过提问、图片展示等方式，引导学生理解词语的意思，感受语言的形象性。

2.图文结合：充分利用课文插图，将文字与画面结合起来，帮助学生理解课文内容，降低了理解难度。

3.理解“项链”的含义：这是本课的一个难点。教师通过提问“大海的项链是什么？”“娃娃的项链是什么？”引导学生对比思考，从而理解了“项链”在这里的特殊含义，既指用海螺和贝壳穿成的项链，也指娃娃们在沙滩上留下的快活的脚印，体会到了课文的童真童趣。

（五）写字指导，规范到位

写字教学是低年级的重点。本节课安排了“白、的”两个字的书写指导。教师能按照“观察字形——讲解笔顺——示范书写——学生练习——反馈评价”的步骤进行，强调了写字姿势和握笔姿势，并对关键笔画的写法进行了细致的指导，如“白”字的笔顺和“的”字右边“勺”的写法。

三、教学亮点与特色

1.注重学生主体地位：整堂课，教师始终以学生为中心，创设了民主、平等、和谐的课堂氛围。通过提问、讨论、游戏等多种方式，调动了学生学习的积极性和主动性，学生参与度高。

2.教学环节设计巧妙：从情境导入到识字、朗读、理解，再到写字，各个环节过渡自然，衔接紧密，逻辑性强。

3.多媒体运用恰当：多媒体的运用有效辅助了教学，特别是图片和视频的展示，直观形象，激发了学生的学习兴趣，帮助学生理解了课文内容。

4.教师语言富有亲和力：教师的语言简洁、生动、富有童趣，能很好地吸引学生的注意力，拉近与学生的距离。

四、思考与建议

当然，金无足赤，课无完课。本节课也存在一些值得商榷和改进之处：

1.识