有效教学心得体会：从理论到实践深度思考.pdfVIP

有效教学心得体会

殷实

通过学习有效教学理论，感触极深，所谓“有效”，只要是通过在这一

段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或

发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指有没有教完

内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学

生不想学或者学生没有收获，即使教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学

生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。在一些眼里

存在着一些误区：

1、“灌”得越多越有效

不少认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可以帮助其减

轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。

这种教学，由于把学生当成了知识的容器，尽管煞费苦心，但往往向学

生：“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋，效果常常适得其反，尤其我们高中

英语学科，到时要求学生掌握3000多个单词和500多个固定搭配，记忆量

相当大。盐中的特级校长曾经在一次英语骨干培训会上说：“学生

要有一碗水，老师必须要有一桶水。你对这句话有什么看法？”我们各抒己见，

最后她亮出自己的观点：只要这位能把自己的一碗水一滴不差地端给学生，

那么这位就是成功的，他的教学就是有效的！

2、“秀”得越多越有效

在当前教学中，一些只重形似不重神似，常常搞一些非驴非马的“伪创

新”。比如，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气

氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种式的课堂教学，实际上把

学生当成了演戏的和观众，其教学效果不言而喻。9月3日市教科院对我校

进行教学视导，其中高中英语教研员，特级老师听了我的一节课，其

实这是一节普通的英语阅读课，我使用了多课件，结合教学案。应该说这节

课完全符合新课标的要求，适合高三学生的认知水平，而且我在这之前已经在

上课的班级导过一遍。陈老师的评价是对于重点中学的学生这种教学方式很对

味，思维训练到位，而且三维目标的达成也是可以实现的。但文峰的学生不宜采

取此种教学方式，要求过高，什么合作探究、小组合作学习并不完全适合我们的

学生，要当我们的所有学生在课堂上用英语讨论，的确非常，学生的表现平

平。所以要针对学生的实际进行设计，要低起点、小步子，脚踏实地。同时她也

对我们高三英语备课组的教学计划给予了充分的肯定，并对我们所制定的教学案

也提出了宝贵的意见。让我受益匪浅。

3、“磨”的越多越有效

加班加点，是当前不少中小学提高教学成绩的“法宝”。实践证明：苦

教苦学苦考的确能在一定程度上提高学生的考分。但考试分数并不能等同于教学质

量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学生

受益的能力、学习方法、学习、惯和健全等“软性指

标”。为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出

来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作

为。

那么如何进行有效教学呢？我认为要从以下几个方面做起：

1、强化教学必须追求有效的意识

一个绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机

械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，

课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎

样教学才是最有效，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分

数教学的。

2、反复尝试如何使教学更有效

要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为能力而教、

围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心

学生的行为投入，还要关心学生的认知和投入。，才不会上“糊涂

课”。二是在教学方法的选择上，师生应分别学会选择到最适合自己的教法

或学法，只有学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才

有可能得到张扬、精神得到凸现，其灵活性